包繼林

摘 要：新視野下如何在高中歷史課堂開展討論式的教學方法，是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域研究的重要課題。結(jié)合高中階段歷史課堂學習情況，探討新視野下歷史課堂討論教學有效的教學形式，主要側(cè)重于高效率轉(zhuǎn)變學生的學習方式，老師應(yīng)適當增加課堂討論環(huán)節(jié)的次數(shù)，活躍沉悶嚴肅的歷史課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力，開發(fā)高中生的思維能力。課堂討論應(yīng)該是在辯論和商討中互相啟發(fā)，進而探索真理的教學模式。以往的高中歷史課堂中，學生僅僅是以掌握考試內(nèi)容范圍內(nèi)的知識點作為完成學習任務(wù)的唯一標準，但是這樣并不符合高中生的培養(yǎng)方案，同時也違背了當今時代對人力資源的要求。應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師自己講課的課堂模式，讓學生多提問，主動地學習并研究真理。

關(guān)鍵詞：新視野；高中歷史；課堂討論

一、高中歷史課堂討論的重要性

傳統(tǒng)的歷史教學模式是以教師講為主，歷史學科知識可以系統(tǒng)地傳授，但是這種課堂始終保持著老師一人在講臺上講課的模式。這種模式下雖然老師備課充足，把所有與課程內(nèi)容有關(guān)的知識點都在課堂上給同學講解清楚，但是沒有師生的互動環(huán)節(jié)，老師不能準確判斷同學們是否均能理解所傳授的知識。以教師為中心，以教材為中心，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書講授為主，既費時費力，信息量又小，顯示形式單調(diào)。之前的歷史教學方法很少涉及現(xiàn)代化的教學設(shè)備，對教師的素質(zhì)要求相對較低；教學方式比較落后，沒有趣味性，不能吸引學生的注意力。在歷史課堂上注重教學目標的完成，只關(guān)心學生的學習成績，忽視培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要引導學生找到適合自己的學習方法，歷史課堂上多開展討論環(huán)節(jié)，對歷史課堂討論教學方式加大研究力度，開展適當?shù)恼n堂討論則會帶來更大的優(yōu)越性。

能活躍歷史課堂氣氛，帶動全體學生進入歷史課堂的學習狀態(tài)。通過課堂討論式教學方式的開展讓學生對歷史知識加強記憶，這樣提高了歷史課堂的學習效率。老師開展課堂討論活動，以布置多個問題的形式來引導學生提升對課堂學習的關(guān)注度，使同學們在交流探討的過程中更加喜歡學習歷史，成功地將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

學生在課堂上互相探討，有利于推動課堂教學行為開展，為枯燥的課堂增添了許多活力。同時可以使學生在輕松融洽的環(huán)境下學習，不僅可以提高學習效率，而且能夠配合老師的教學活動，從而提高教學效率和質(zhì)量。

同時可以使學生保持主動的學習態(tài)度，更有效地調(diào)動學習的積極性。在討論的過程中，可以保證每個學生都能盡情表達自己的看法，思維得到充分釋放，加強了對歷史知識的理解和記憶，成功調(diào)動了學習熱情。每個學生的思維方式有所不同，對同一事件會有不同的看法，通過討論交流互換思想，轉(zhuǎn)換思維的同時豐富知識量，更深刻地理解歷史知識。

二、新視野下的課堂轉(zhuǎn)變

新視野下要求教師不僅僅傳授給學生知識，還要有學習方法和學習技能。同時在培養(yǎng)學習能力方面重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力。真正的課堂主體是學生，教師要重新對自己的課堂角色進行定位，樹立平等民主的師生觀。教師的主要任務(wù)是引導學生找到自己的學習方法并幫助他們對知識的理解。

敢于突破傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變落后的教學方式，構(gòu)建先進科學的教學模式。將課本上理論性強、信息量大的知識點簡化理解，杜絕死記硬背的教育方式。通過提前給學生布置任務(wù)、查閱資料的方式讓學生更加深刻地了解歷史背景，課堂上根據(jù)課本內(nèi)容布置多個問題，以小組為單位進行討論。強調(diào)師生互動，增添課堂活力。教師應(yīng)重視學生的主體地位，引導學生自主展開談?wù)摚懻撨^程中對歷史內(nèi)容進行思考，發(fā)表自己不同的見解，討論的過程中能有利于學生各項能力發(fā)展。這種新型的歷史課堂教學方式能讓學生更愿意學習歷史知識，在課堂有限的時間內(nèi)學習更多的

知識。

這是歷史學科獨一無二的特點，古今中外的歷史可以開闊視野、陶冶情操，確立正確的人生觀、價值觀。唯有對歷史充滿熱愛，才會積極投入到學習中。教師要優(yōu)化課堂的教學內(nèi)容，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生樂于學習。對學生的完成情況進行鼓勵，增強學生的成就感，使其始終在學習的道路上保持信心。

三、高中歷史課堂討論實施策略

教師的引導作用。保持課堂上學生的主體作用，上課前老師要準備好課上要討論的問題。在課堂上要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導學生進行討論，討論的過程不能偏題。討論過程所有的學生都會有自己不同的見解，討論的結(jié)論不能是課本中原有的觀點或老師強加的觀點。學生要有自己的看法，最終的結(jié)論不必統(tǒng)一。同學之間相互探討，了解自己觀點之外的其他看法，方便同學之間取長補短，相互學習。

基于新視野下的高中歷史課程討論，使原本枯燥無味的課程充滿了活力，增強了同學的學習興趣。打破了傳統(tǒng)課程的單一性，對問題的看法不再是以往固定的模板。不僅提高了學生獨立思考的能力，而且增強了創(chuàng)新精神。

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編輯 李琴芳