肖琳

摘要：本文首先明確了管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；其次分析了高校管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問(wèn)題；最后，在“教賽融合”機(jī)制下，提出了應(yīng)用型院校管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教賽融合；管理類專業(yè)；創(chuàng)新型人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。與此同時(shí)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)管理人才的需求越來(lái)越高，而高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型管理人才的要求。因此，應(yīng)用型院校管理類專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“教賽融合”人才培養(yǎng)模式，不僅可以提高理論教學(xué)效果，也可以通過(guò)參加競(jìng)賽，拓展創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力，從而成為符合社會(huì)和時(shí)代需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型管理人才。

一、管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新型人才的五大素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。使所培養(yǎng)的學(xué)生擁有管理類專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力，最終成為基礎(chǔ)夠用、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理專業(yè)人才。

應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)可以實(shí)施“教賽融合”方式，以賽促教，賽學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能水平，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、信息獲取、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，從而實(shí)現(xiàn)管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教賽融合機(jī)制下管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問(wèn)題

1.創(chuàng)新教育氛圍欠佳

近年來(lái)，雖然創(chuàng)新教育不斷得到高校的重視，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新相關(guān)課程，但由于高校多數(shù)專業(yè)教師過(guò)多關(guān)注專業(yè)知識(shí)、技能的教育，對(duì)創(chuàng)新的重要性意識(shí)不夠，以及受到家庭觀念、傳統(tǒng)文化的影響，大學(xué)生往往追求職業(yè)安穩(wěn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，很多高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的能力較弱，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育難免流于形式，創(chuàng)新教育氛圍并不濃厚。

2.專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相脫節(jié)

目前，多數(shù)高校在教學(xué)體系設(shè)置上，存在重理論教學(xué)而輕創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)，重視專業(yè)知識(shí)教育而輕創(chuàng)新素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容從整體上來(lái)看顯得實(shí)踐教學(xué)明顯弱化，創(chuàng)新素質(zhì)教育不夠。大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)戰(zhàn)能力差，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)而創(chuàng)新意識(shí)不夠的現(xiàn)象。管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量并未達(dá)到社會(huì)的要求。

3.未充分發(fā)揮競(jìng)賽在教學(xué)中的作用

由于管理類專業(yè)屬于軟件學(xué)科，很多高校教師在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽略了技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。另由于教育觀念、場(chǎng)地設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各種原因，競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)常被看作可有可無(wú)。再加上缺乏相應(yīng)的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，而導(dǎo)致參賽師生在參賽過(guò)程中的付出得不到合理補(bǔ)償，參賽積極性不夠，從而達(dá)不到競(jìng)賽效果。

三、教賽融合下管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)策

1.營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

應(yīng)用型高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以注重營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在課外活動(dòng)中，可以通過(guò)科普教育、系列講座、學(xué)生論壇、學(xué)生科技成果展為主要形式，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；實(shí)踐教學(xué)方面，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐能力、培育團(tuán)隊(duì)精神，挖掘、扶持骨干學(xué)生出高水平成果，營(yíng)造科技文化濃郁氛圍。

2.搭建協(xié)同教育創(chuàng)新平臺(tái)

高校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，搭建協(xié)同教育創(chuàng)新平臺(tái)。第一，高校應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系合作，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才；第二，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，將其融入應(yīng)用型高校的常規(guī)教學(xué)中，形成良好互動(dòng)，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐能力；第三，高?？山Y(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂實(shí)施教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

3.建立“教賽融合”的實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，可以建立“教賽融合”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新提高三個(gè)層次的教賽實(shí)踐體系。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持“以賽促教、賽學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)思想。基礎(chǔ)階段，教師可把知識(shí)點(diǎn)分化到平時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化專業(yè)技能；綜合應(yīng)用階段，教師可把教學(xué)內(nèi)容融入到競(jìng)賽與社團(tuán)活動(dòng)中，使知識(shí)技能的掌握通過(guò)競(jìng)賽體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。創(chuàng)新提高階段，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及參加高級(jí)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.改革教學(xué)方法和考核方式

教學(xué)方法改革方面，教師可以將管理類專業(yè)技能競(jìng)賽的精神融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。另外，鼓勵(lì)教師以案例式教學(xué)、討論式教學(xué)及小班教學(xué)為主的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

考核改革方面，可以加大管理類專業(yè)課程中實(shí)踐考核的比例，將實(shí)踐考核有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程中。另外，根據(jù)課程可以采用大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)作品等考核方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。

5.完善教師參與技能競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制

教賽融合下培養(yǎng)管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才，需要教師不斷加強(qiáng)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識(shí)和責(zé)任。學(xué)?？梢灾朴喐?jìng)賽指導(dǎo)教師工作量?jī)冬F(xiàn)辦法，對(duì)在指導(dǎo)賽事中獲獎(jiǎng)的教師依據(jù)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)審、年度考核、評(píng)選先進(jìn)等方面給予適當(dāng)?shù)募臃趾蛢A斜，鼓勵(lì)教師積極參與大學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作。并在指導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科院校是管理類專業(yè)人才的輸出中心，高校輸出的管理人才不僅應(yīng)滿足企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能的需要，還應(yīng)具備創(chuàng)新思維、人格，具有創(chuàng)新精神和能力的職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)在教賽融合機(jī)制下，全方位創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姚紅霞，《“以賽促教 教賽結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制》，新西部，2018年11月；

[2]文小森，《高校轉(zhuǎn)型背景下“訓(xùn)賽結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，陜西教育，2016年11 月

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年重點(diǎn)課題《基于“教賽學(xué)一體化”的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐》。課題編號(hào)：GBB1317033

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院）