丁玉祥 李雪梅

【摘 要】課堂教學(xué)是落實課程改革的主渠道。深化課程改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，打造高效課堂能夠促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綠色提升。南京市秦淮區(qū)圍繞“雙主課堂”實施模式，切實優(yōu)化區(qū)域課堂教學(xué)品質(zhì)，通過整體建構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃課堂改革實施方案，著眼特色，主動探索高效課堂改革模式，聚焦品質(zhì)，精心凝練區(qū)域課堂改革經(jīng)驗，實現(xiàn)區(qū)域高效課堂教學(xué)品質(zhì)提升與課堂改革工作的整體推進(jìn)，為區(qū)域課堂教學(xué)改革的推進(jìn)提供了實踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；整體建構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)經(jīng)驗

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0022-02

【作者簡介】1.丁玉祥，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副主任，高級教師，江蘇省教科研先進(jìn)個人；2.李雪梅，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副主任，高級教師。

課堂教學(xué)，是落實課程建設(shè)的主渠道。深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，打造高效課堂，能有效促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的綠色提升。

近年來，南京市秦淮區(qū)各中學(xué)課堂教學(xué)改革總體要求以推進(jìn)“雙主學(xué)堂”為抓手，強(qiáng)化學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體，堅持區(qū)校聯(lián)動、評估促動，逐步形成了符合課改要求、具有校本特色、凸顯應(yīng)用價值的新理念、新模式、新評價、新機(jī)制。

一、整體建構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃課堂改革實施方案

為確保有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全區(qū)統(tǒng)一部署，精心頂層設(shè)計，研制下發(fā)《秦淮區(qū)中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作指導(dǎo)意見》，明確課堂教學(xué)改革總體任務(wù)、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容以及實施路徑。根據(jù)“雙主學(xué)堂”建設(shè)的總體目標(biāo)，厘清課堂改革中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)；采取“分科實施、分類指導(dǎo)、分段推進(jìn)、分步達(dá)標(biāo)”的推進(jìn)思路，科學(xué)謀劃、整體設(shè)計學(xué)校課堂教學(xué)改革的實施方案，明晰階段改革目標(biāo)，明確推進(jìn)步驟和實施辦法，確保課堂改革方案站位高、目標(biāo)明、思想新、措施實。

與此同時，各中學(xué)成立了高效課堂改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)《秦淮區(qū)中學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作指導(dǎo)意見》制定了校本化的高效課堂改革實施方案，對教師進(jìn)行全面動員和專題培訓(xùn)，指導(dǎo)各教研組制訂適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂改革的推進(jìn)方案。

二、著眼特色，深入探索高效課堂教學(xué)模式

1.強(qiáng)化課改基本認(rèn)識。

秦淮區(qū)各中學(xué)通過校本研修來逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，采取分期研修、分層研修、分段研修等形式，分階段落實教師和管理人員的高效課堂教學(xué)研修，使其形成正確的課堂教學(xué)觀；組織多樣化的培訓(xùn)讓教師對高效課堂特征以及實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成基本的認(rèn)識；開展外出觀摩、課例研討、分組研討等活動，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)改革的主動性和自覺性。

2.彰顯學(xué)校個性特色。

秦淮區(qū)各中學(xué)以高效課堂教學(xué)原則為指導(dǎo)，建構(gòu)了校本化的課堂教學(xué)模式，從而將“雙主學(xué)堂”不斷引向深入。據(jù)南京市第二十七初級中學(xué)的校長孫后麗介紹，學(xué)校已逐漸形成“適合的教育”的辦學(xué)理念。將“適合的教育”與學(xué)生主體性相結(jié)合，形成了“5-20-20”的課堂教學(xué)模式，即在一節(jié)45分鐘的課上，設(shè)置5分鐘的前置補(bǔ)償性練習(xí)，20分鐘左右的教師課堂教學(xué)，剩下的20分鐘用于學(xué)生的自主訓(xùn)練與拓展探究。南京市行知實驗中學(xué)根據(jù)“先學(xué)后教、作業(yè)前移、小組合作、導(dǎo)練共進(jìn)、依綱據(jù)本、教考一致”形成了特色鮮明的“三基三學(xué)”多維課堂模式，即“基于學(xué)情、基于問題、基于達(dá)成”“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”。

三、聚焦品質(zhì)，提煉升華課堂教學(xué)改革經(jīng)驗

1.聚焦主題，開展多樣課改活動。

秦淮區(qū)各中學(xué)通過系列主題研討、現(xiàn)場觀摩等活動，促進(jìn)高效課堂改革的經(jīng)驗交流，提高課改認(rèn)識。全區(qū)分階段推介高效課堂改革的典型學(xué)校，采取課堂改革現(xiàn)場會、課堂改革管理論壇等形式，加大課堂結(jié)構(gòu)多樣化的研討力度，促進(jìn)全區(qū)中學(xué)的校際交流和相互學(xué)習(xí)。

2.突出品質(zhì)，提煉校本特色經(jīng)驗。

南京市第一中學(xué)初中部聚焦課堂教學(xué)品質(zhì)提升，確立以課堂學(xué)歷案的編制與使用為抓手，讓集體備課研討和個人二次備課更有質(zhì)、更有效。南京市秦淮區(qū)外國語學(xué)校著力于集體備課內(nèi)涵、流程的優(yōu)化，在創(chuàng)設(shè)善于合作校本研修氛圍上進(jìn)行了有效的探索和實踐。南京市第三高級中學(xué)文昌初中實施有差異的分層走班教學(xué)。南京鄭和外國語學(xué)校則構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、教、研、考、寫”的校本研修模式并進(jìn)行了有益的實踐、反思和總結(jié)。鐘英中學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)、巧用微課進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，主動開展多項教學(xué)實驗，促進(jìn)信息技術(shù)工具與課堂教學(xué)的深度融合。

3.評估推動，形成區(qū)域課改氛圍。

截至目前，秦淮區(qū)已開展了四屆以“雙主學(xué)堂”為形態(tài)的“秦淮好課堂”評選活動。通過校級評選、區(qū)級展示、網(wǎng)上評課、學(xué)科評審等環(huán)節(jié)，推動課堂改革的進(jìn)一步深化。各學(xué)校把課堂教學(xué)改革校本化實踐活動情況做成了H5微課程，并在全區(qū)教學(xué)校長群和教務(wù)主任QQ群里發(fā)布，相互借鑒學(xué)習(xí)。教研員以學(xué)科一等獎教師的課例為資源，為全區(qū)教師提供“雙主學(xué)堂”課堂教學(xué)經(jīng)驗的交流、學(xué)習(xí)和研討。每次活動評選結(jié)束，秦淮區(qū)教育局都會召開“秦淮好課堂評選”總結(jié)表彰大會，營造區(qū)域整體推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的濃郁氛圍，有效推進(jìn)了“雙主學(xué)堂”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與交流，切實帶動了全區(qū)高效課堂教學(xué)改革工作的持續(xù)深入發(fā)展。

秦淮區(qū)課堂教學(xué)改革工作的深入，促使教與學(xué)方式的主動轉(zhuǎn)型，有效提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。秦淮區(qū)已連續(xù)7年獲得南京市高中教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評估區(qū)縣一等獎，先后獲得南京市區(qū)縣初中質(zhì)量發(fā)展性評估優(yōu)質(zhì)均衡獎和改革創(chuàng)新獎。