陳永萍

[摘? ?要]微課內(nèi)容短小精悍、靈活多樣，便于學習者隨時隨地學習，是教學的輔助工具和一種新型的教學方式。將微課靈活地應用到初中化學教學中，能彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓教學直觀化、趣味化，幫助學生領會知識，引領學生自主探究與合作，從而提高學生分析與解解問題的能力以及學習的積極性與自主性，提升教學效率。

[關(guān)鍵詞]微課;初中化學教學;應用

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0067-02

在初中化學教學中有效應用微課，可引導學生通過微視頻進行課前預習、課中講解和課后復習，突出重難點，將抽象復雜的化學知識形象化，加深學生對化學知識的理解和運用。微視頻內(nèi)容豐富生動，易使學生集中精力，并在短時間內(nèi)有效理解、掌握知識，實現(xiàn)高效預習，有效鞏固、復習，強化化學教學的效果，而且不限制使用的人數(shù)、次數(shù)、時間、地點等，學生可以根據(jù)自身的知識掌握程度，針對性地以快進或者倒退的形式反復播放微課，實現(xiàn)個性化學習和可持續(xù)發(fā)展。可見，微課可促進各類學生進步和發(fā)展，提高教學效率。下面筆者就微課在初中化學教學中的有效應用，談談自己的一些認識和體會。

一、應用微課做好課前預習

在化學教學中，根據(jù)學生已有知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計、制作微課，可針對不同學生的學習情況及知識難點，分層設置微課教學內(nèi)容，讓學生自行選擇學習的內(nèi)容，花5分鐘左右通過微課做好課前預習。微課在為學生呈現(xiàn)生動活潑的情節(jié)畫面的同時，也讓學生對本節(jié)課的重點知識有了初步感知和大致了解，對課堂的重難點有一個直觀的體會。微課把教材由抽象化為具體形象，降低了學生理解的難度，改變了以往的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高了化學課前預習的效率。例如，在教學“二氧化碳的制取”時，為了實現(xiàn)高效的課前預習，教師制作了“二氧化碳制備預習微課”，將教學目標、教材內(nèi)容、教學重難點、教學策略及實驗過程這些教學要素都展示出來，讓學生明確需要掌握哪些知識，了解實驗室制備二氧化碳的裝置及藥品、實驗方法及思路、實驗過程及原理，掌握二氧化碳的制取、收集及檢驗操作，體驗二氧化碳制取實驗的科學性，使學生能夠理解教材中的知識點，提高課前預習的質(zhì)量。

二、應用微課深化理解知識點

在初中化學教學中，為了使學生對知識有完整、系統(tǒng)和全面的認識，教師應合理有效地應用微課，以彌補傳統(tǒng)化學教學大而全且關(guān)注時間較長導致學生易分心的不足。微課很適合現(xiàn)代化學知識的傳播，而且對于學生個體化學習、深度化學習化學知識都有很大的幫助，在學生的自主學習或復習過程中都起著重要的作用。微課不但可以使學生直觀感受化學知識，豐富想象力，深化理解所學知識，并且有利于知識的梳理、整合，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，便于學生反復學習，鞏固理解。不同水平的學生可以根據(jù)自己的學習情況自主調(diào)節(jié)微課視頻播放的快慢，甚至可以反復回放再現(xiàn)，以便慢慢消化吸收。

一節(jié)微課往往只圍繞某個化學知識點來展開，教學目標相對單一、指向明確、講授內(nèi)容具體，知識點可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是教法、學法的講解和展示，用精煉而簡明的語言在最短的時間把問題講清楚，如有必要還可以再現(xiàn)學生的學習過程以便解惑和鞏固。例如，在教學“氧化”時，可以制作一個微課視頻：首先，將桃子切成同樣大小的兩半，分別放置在兩個盤子中，拍照記錄桃子的切面顏色;再將這兩半桃子分別放入盛滿鹽水和盛滿自來水的杯中，按預定的時間放置一段時間后拿出分放在不同盤中，然后對比兩者的顏色，發(fā)現(xiàn)放在自來水中的桃子的顏色要比鹽水中的深得多。通過這個實驗，加深了學生對氧化的理解。而該實驗的實際操作演示一般耗時較長，通過微課視頻演示則變得簡單省時。又如，在教學“水的組成”一課時，教師可制作兩個微課視頻：一個是關(guān)于水的變化的微課視頻，它將學生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界中，誘導設疑;另一個則是動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重組的過程，使學生能真正了解水的組成和變化，并能夠生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。教學中，讓學生帶著問題觀看微視頻，可節(jié)省出更多的時間組織教學互動和實踐活動，能使學生在深入理解理論知識的同時，又能獲得動手操作的機會，從而得到全面的鍛煉和提升，提高學習效率。

三、應用微課做好課后復習

初中化學中很多知識概念重復交錯，錯綜復雜，使學生容易出現(xiàn)概念上的混淆。如果采用死記硬背的教學方式進行復習鞏固，效果不會理想;而利用微課短小精悍的特點來呈現(xiàn)知識，有效合理地應用微課引領學生復習鞏固知識，可幫助學生建立知識點和知識線之間的連接，將零散的知識匯聚成知識網(wǎng)絡體系，以達到高效復習、加深記憶的目的。

為此，可以把化學各章節(jié)的重點內(nèi)容、典型考點、解題方法與經(jīng)驗等制作成微課視頻，然后根據(jù)教學進度把制作好的微課發(fā)到班級QQ群中，供學生課后自主學習和復習鞏固，讓不同程度、不同層次的學生都能有針對性地選擇微視頻進行復習，真正能夠有所進步和提高。在錄制微課視頻時，教師還要注意選取一些有效的素材作為基礎，讓學生通過觀看微課視頻就能夠聯(lián)想到其他的初中化學知識點，這樣既對學過的知識進行了復習，又培養(yǎng)了發(fā)散性思維。例如，在復習“常見的酸和堿”的內(nèi)容時，可以利用微課將此節(jié)課的重點知識：常見的酸和堿、酸性和堿性物質(zhì)的性質(zhì)、驗證、綜合反應、用途等內(nèi)容展示出來，并在應用微課構(gòu)建知識網(wǎng)絡時為學生留出一個缺口，以引出“鹽”的性質(zhì)概念。這樣幫助學生在腦海中形成一個樹狀圖，理順知識之間的脈絡，使知識記憶不易發(fā)生混淆，讓復習更為扎實。

綜上，微課以其獨有優(yōu)勢和特點輔助初中化學教學，可以彌補傳統(tǒng)教學中的諸多不足，使化學課堂更為高效。教學中，教師要針對教學內(nèi)容、學生特點、學習習慣等因素，挖掘適合用于初中化學課堂教學的微課資源，將微課具體有效地應用到初中化學教學的各個環(huán)節(jié)中，幫助學生更好地理解、掌握和應用知識，豐富化學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學手段，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生愛上化學，進而提高學生的學習熱情、學習效率、自主學習能力，為初中化學教學改革注入新的活力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（特約編輯 溫 簡）