劉建偉

【摘要】? ? 論文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)考核模式進(jìn)行過(guò)程化改革研究，分析了過(guò)程化課程考核模式的特點(diǎn)，介紹了課程考核方案和評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)例，以求達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

【關(guān)鍵詞】? ? 過(guò)程化考核? ? 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)? ? 教學(xué)方案

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程過(guò)程化考核模式介紹

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)行網(wǎng)站的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一門(mén)應(yīng)用型的實(shí)踐課程，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)就是具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的技能，結(jié)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)自或分組完成一個(gè)布局合理、視覺(jué)效果良好的網(wǎng)頁(yè)作品。

在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核改革之前，傳統(tǒng)的考核方式是使用平時(shí)作業(yè)和期末作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行的，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末試卷占70%。由于期末考試成績(jī)占比較高，部分學(xué)生平時(shí)課上表現(xiàn)不夠積極，僅靠期末突擊復(fù)習(xí)來(lái)考試過(guò)關(guān)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的能力培養(yǎng)，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革中針對(duì)考核模式進(jìn)行了過(guò)程化改革嘗試。過(guò)程化考核是一種以成果為導(dǎo)向的教學(xué)考核模式，在教學(xué)全過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為、態(tài)度、表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況的全方面考核，能夠體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的先進(jìn)教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)成果產(chǎn)出。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》過(guò)程化考核方案設(shè)計(jì)

在進(jìn)行過(guò)程化考核方案設(shè)計(jì)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心內(nèi)容，原有的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在不同專(zhuān)業(yè)和班級(jí)也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效調(diào)整。這里以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例介紹過(guò)程化考核實(shí)例。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分，其中平時(shí)成績(jī)占比重60%，期末成績(jī)占比重40%。平時(shí)成績(jī)分為出勤成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和教學(xué)創(chuàng)新（加分項(xiàng)）幾部分：

（1）出勤成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的20%，采用扣分機(jī)制，全程保證出勤保證滿(mǎn)分，遲到一次扣5分，曠課一次扣10分，曠課課時(shí)超過(guò)總課時(shí)的40%取消成績(jī)。

（2）課堂表現(xiàn)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%，以課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容為考核項(xiàng)。教師在課上安排學(xué)生獨(dú)立或分組完成作業(yè)，學(xué)生要在當(dāng)堂課程結(jié)束前完成教師任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生完成情況和分工情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在課堂上要設(shè)置項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，給出可能遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。課程表現(xiàn)分?jǐn)?shù)按照課時(shí)給出16次，每次按照優(yōu)秀（90-100）、良好（70-80）、及格（60-70）和不及格（0-60）5個(gè)層次來(lái)劃分，最終按照對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)折算得出學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。

（3）課后作業(yè)成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%，以課后練習(xí)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況為主要考核項(xiàng)。課后作業(yè)按照課程進(jìn)度進(jìn)行布置，要求學(xué)生在制定的時(shí)間內(nèi)完成和展示。教師定期評(píng)閱和批改課后作業(yè)，記錄學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，批改完成后在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)作品和記錄心得體會(huì)。課后作業(yè)的內(nèi)容題材要貼近實(shí)際，要考了課程知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，比如在剛接觸HTML5時(shí)可以要求學(xué)生完成菜單彈出特效等單一功能，而在完成CSS3、JavaScript、JQuery等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以安排學(xué)生改進(jìn)原有的菜單效果并完成一個(gè)學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站。

（4）教學(xué)創(chuàng)新為平時(shí)成績(jī)中的加分項(xiàng)，主要是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立思考和技術(shù)創(chuàng)新使用情況進(jìn)行考核。加分項(xiàng)由教師靈活掌握，可以根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)、課后作業(yè)、與教師溝通等變現(xiàn)情況給出分?jǐn)?shù)，平時(shí)總成績(jī)不超過(guò)100分的情況下可以記入。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的期末考試采用大作業(yè)和項(xiàng)目報(bào)告相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求學(xué)生自行選擇題材和內(nèi)容來(lái)完成一個(gè)基于HTML的網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)使用但不限于使用以下關(guān)鍵技術(shù)：HTML5、JavaScript、CSS3等。如果題目?jī)?nèi)容較大頁(yè)面較多，可以組成不多余5人的項(xiàng)目小組來(lái)合作完成期末大作業(yè)，要在項(xiàng)目報(bào)告中明確每個(gè)人的職責(zé)和工作量。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程期末考試的評(píng)分規(guī)則如下：

（1）獨(dú)立完成，不得雷同，若分組完成要體現(xiàn)協(xié)作性，滿(mǎn)足要求計(jì)分10分，出現(xiàn)抄襲雷同情況整體成績(jī)計(jì)0分。

（2）網(wǎng)站整體風(fēng)格要符合當(dāng)前軟件產(chǎn)品的一般審美要求，每個(gè)同學(xué)要至少獨(dú)立完成5個(gè)以上的頁(yè)面或獨(dú)立功能。滿(mǎn)足要求計(jì)分30分。

（3）系數(shù)使用要包含HTML5、JavaScript、CSS3等，滿(mǎn)足要求計(jì)分20分，使用新技術(shù)可以額外加5分。

（4）代碼書(shū)寫(xiě)要符合規(guī)范要求，要有完善的代碼注釋?zhuān)瑵M(mǎn)足要求計(jì)分10分。

（5）項(xiàng)目演示不出現(xiàn)BUG，項(xiàng)目報(bào)告書(shū)寫(xiě)要工整規(guī)范，滿(mǎn)足要求計(jì)分20分。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]胡勇，張小蘭.以能力為核心的過(guò)程化考核方式改革初探[J]. 重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（4）： 8-10.

[2]韓陵宜.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核模式的幾點(diǎn)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（2）：192-198.