段瑞玲

【摘要】作為義務(wù)教育的一個階段，初中是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，這是學(xué)生的必經(jīng)階段，在這個過程中，教師要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，除此之外，還要在教學(xué)的過程中進(jìn)行文化的滲透，讓學(xué)生認(rèn)真體會數(shù)學(xué)的歷史感和豐富感.學(xué)生在這個過程中容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；文化滲透

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，還要在這個過程中養(yǎng)成良好的品行和素養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行文化的滲透可以幫助學(xué)生提高他們的綜合素質(zhì).

一、數(shù)學(xué)文化

從文化的角度而言，數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法以及觀點，還包括數(shù)學(xué)語言.初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滲透相關(guān)的文化可以提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng).

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行文化滲透的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大多數(shù)的學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是一門抽象、具有高難度、枯燥乏味的學(xué)科.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著學(xué)生要進(jìn)行無休止的計算以及對相關(guān)定理的推敲，在這種情況下，學(xué)生會失去原有的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生而言是十分嚴(yán)重的問題.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么學(xué)生可能會更好地理解數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文化的滲透可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，有效地降低一些學(xué)習(xí)難度，通過這種方式，學(xué)生可以感受到一些學(xué)習(xí)上的快樂，得到更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的幫助.比如，在進(jìn)行直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生講授直角坐標(biāo)系是如何被笛卡爾發(fā)現(xiàn)的，蜘蛛網(wǎng)給了笛卡爾什么啟發(fā)，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣.

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)文化不僅可以通過閱讀教材獲得，還要求學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)能力的情況下，從不同的角度進(jìn)行知識的掌握.從學(xué)習(xí)效果的角度而言，在新課程改革的背景下，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透十分有必要，新課改對此提出了明確的要求.如果文化滲透過程進(jìn)行得順利，學(xué)生在這個過程中就能很好地把握數(shù)學(xué)知識，使相關(guān)數(shù)學(xué)概念得到很好的延伸，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象.對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生將來產(chǎn)生很大的影響.在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透過程中，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效地提升了他們的能力和素質(zhì).

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門探究性學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還要求學(xué)生進(jìn)行一定創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的鍛煉可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的感悟.這種方法可以幫學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)助力.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的文化滲透對學(xué)生而言是進(jìn)行思想上的升華，進(jìn)而得到創(chuàng)新性思維能力.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門創(chuàng)新性學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生都會產(chǎn)生很多的疑問——數(shù)學(xué)的內(nèi)容是如何形成的以及在生活中如何應(yīng)用.假如教師在教學(xué)過程中可以解決學(xué)生的這些疑惑，就可以提升學(xué)生的求知欲，并加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時可以進(jìn)行文化的滲透，進(jìn)而幫助學(xué)生加深知識印象，滿足學(xué)生的求知欲望.在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以以概念、定理發(fā)展，進(jìn)行文化滲透.具體來說，教師可以對數(shù)學(xué)歷史中的名人故事及歷史故事進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識.

（二）在知識的生成過程中進(jìn)行文化的滲透

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行文化的滲透是一個長期的漫長的過程，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的情境.在數(shù)學(xué)知識的生成過程中，數(shù)學(xué)文化滲透可以在這個過程中進(jìn)行.進(jìn)行文化的滲透，要求教師注重數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行知識探究過程中的知識思考和探索.此外，進(jìn)行知識的探索需要讓學(xué)生更好地體會這個過程.比如，在負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史進(jìn)行探究.教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合學(xué)生的思想方法培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)文化中的一個輔助力.

（三）在概念理解過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)概念多，內(nèi)容較為復(fù)雜，因此，學(xué)生容易產(chǎn)生概念上的混淆.從學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)，學(xué)生可以把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使得數(shù)學(xué)概念進(jìn)行外擴(kuò)，在數(shù)學(xué)概念的理解上，產(chǎn)生多種多樣的方式方法.

四、結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行文化的滲透是一個必需的過程，通過這個過程可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展.基于此，在初中教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)文化的滲透，幫助學(xué)生提高文化素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜業(yè).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].才智，2017（7）：68+70.

[2]黃靜.數(shù)學(xué)文化在拉薩市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D].拉薩：西藏大學(xué)，2016.

[3]程梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化滲透[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011（4）：42.