陳昭

【摘要】發(fā)展幼兒同伴關(guān)系是幼兒必須要掌握的一種社交能力，也是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容。早期同伴交往關(guān)系在一定程度上會(huì)直接關(guān)系到今后心理的發(fā)展，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，若該能力弱則很難與同伴進(jìn)行有效的協(xié)商并致力于問(wèn)題的解決。為此，幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一便是發(fā)展幼兒的同伴交往能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 同伴交往 家園教育 關(guān)系 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0246-02

同伴關(guān)系作為組成人際關(guān)系的重要部分，是幼兒心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)之一。實(shí)際上幼兒所生活的世界主要有兩個(gè)，即成人世界（父母、教師）、同伴世界。其中同伴關(guān)系特別是兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展，在幼兒生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.幼兒與同伴交往存在的問(wèn)題及原因

1.1問(wèn)題

第一，自我中心。日常生活中幼兒普遍存在以下情況：不喜歡自己的玩具，反倒對(duì)于同伴的比較喜歡，在不告知或者與同伴商量的情況下，自行拿他們的玩具；某些幼兒會(huì)將好吃、好玩、好看的東西藏起來(lái)，不善于分享給同伴。上述表現(xiàn)均顯示了幼兒的自我中心主義，多圍繞自己的興趣愛(ài)好，不顧他人的利益，只重視自己的利益，很少給予同伴幫助以及關(guān)心，從而很難和睦的與同伴相處。

第二，孤僻的性格，很難合群。在與同伴交往過(guò)程中多喜歡一個(gè)人安靜的待著，低著頭悶悶不樂(lè)，不愿和同伴一起做游戲，當(dāng)同伴和老師主動(dòng)拉他們一起游戲時(shí)，他們多表現(xiàn)為很難為情、十分不愿意，甚至還會(huì)哭泣。

第三，存在明顯的攻擊型行為。如打罵、踢人、推人、搶奪玩具和向別人吐口水等，針對(duì)上述明顯的攻擊行為，若不能進(jìn)行及時(shí)的糾正，則會(huì)養(yǎng)成幼兒眾多不良情緒，如冷酷無(wú)情和驕橫無(wú)理等。

1.2原因

第一，家庭因素。少數(shù)家長(zhǎng)片面的以為幼兒們一起玩玩具沒(méi)有任何的意義，還會(huì)消磨時(shí)間，因此會(huì)有意的干預(yù)幼兒與同伴之間的交往。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒出去玩會(huì)被其他人欺負(fù)、受委屈，與其這樣不如關(guān)起門來(lái)在家玩。家長(zhǎng)對(duì)于他們的過(guò)于保護(hù)，不利于幼兒與他人交往。

第二，幼兒教師的教育方法。教師在教育過(guò)程中都喜歡那些具有較強(qiáng)交往能力、性格開(kāi)朗、活潑的幼兒，不能充分的關(guān)心愛(ài)護(hù)那些交往能力差、性格膽小內(nèi)向的幼兒，甚至不理解，持冷漠的態(tài)度，進(jìn)而幼兒會(huì)找不到安全感，出現(xiàn)心理壓力的可能性較大，從而對(duì)于他們今后交往能力的發(fā)展非常不利。

2.培養(yǎng)幼兒與同伴交往的措施

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必然要學(xué)會(huì)如何與同伴交往，但是因他們家庭、幼教環(huán)境和先天個(gè)性的不同，致使每個(gè)孩子與同伴交往的能力參差不齊。為此，家長(zhǎng)與幼兒園需要分別采取有效的策略，致力于該能力的培養(yǎng)、提高。

2.1家庭方面

第一，教養(yǎng)態(tài)度和方法的改變，良好家庭人際關(guān)系的建立。家長(zhǎng)先從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，不要過(guò)分的保護(hù)與溺愛(ài)孩子，帶他們多出去走走 ，接觸外面的世界，讓他們能夠與同伴玩在一起；學(xué)會(huì)分享，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)愿意將好吃、好玩、好看的分給同伴或家長(zhǎng)；面對(duì)矛盾時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾斡谜_的方法去化解；另外，家長(zhǎng)需要發(fā)揮榜樣的力量，不要在他們面前爭(zhēng)吵，營(yíng)造良好的關(guān)系。

第二，及時(shí)肯定幼兒。當(dāng)幼兒具有良好合作性行為和交往技能時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)給予肯定，如擁抱、鼓勵(lì)和撫摸等，從而可以鞏固良好行為。

2.2幼兒園方面

第一，教導(dǎo)幼兒掌握一定的交往技能，與同伴和諧相處。由于幼兒不知道如何尊重別人，所以時(shí)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。為此，教師可以多教給他們一些語(yǔ)言技巧，多用一些“請(qǐng)”、“謝謝”“你好”等禮貌用語(yǔ)，有事時(shí)要盡量采用商量的口吻，如“可不可以，能不能”等；教導(dǎo)他們掌握一定的動(dòng)作技能，難過(guò)、喜愛(ài)時(shí)互相擁抱，成功時(shí)相互擊掌等。

第二，良好交往環(huán)境的營(yíng)造。在良好的交往環(huán)境與實(shí)踐中可以有效的鍛煉幼兒的交往能力，為此可以建設(shè)一些區(qū)角活動(dòng)。如：幼兒在建構(gòu)區(qū)通過(guò)相互交往，可以促進(jìn)共同合作能力的顯著提高；在音樂(lè)區(qū)可以一邊找朋友，一邊評(píng)價(jià)，從而可以增加彼此之間的了解；娃娃家可以鍛煉他們講話的能力，改變膽小、內(nèi)向的個(gè)性。

第三，重視家園同步教育。教師需要高度重視家園聯(lián)系，積極的向家長(zhǎng)就幼兒交往的重要性進(jìn)行積極的宣傳，如家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日等。同時(shí)，將培養(yǎng)方法與信息通過(guò)各種方式傳遞給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與教師交流，從而有助于幼兒與同伴交往能力的同步培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述促進(jìn)幼兒與同伴交往能力的提高并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要家長(zhǎng)與教師之間配合密切，為進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的交往能力與素質(zhì)，需要營(yíng)造各種各樣的交往活動(dòng)。相信通過(guò)家庭與幼兒園的共同努力，一定可以提高幼兒的交往能力，保證人格的健全。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞玲.結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)提高幼兒交往能力.科學(xué)大眾，2007，（04）.

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