孫宇珺

【摘要】教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生間信息傳遞的工具，它是知識(shí)、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流，是任何教學(xué)媒體不能替代的，教學(xué)語(yǔ)言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！币幻细竦囊魳?lè)教師，除了必須具有聲樂(lè)、鋼琴等表演技能和音樂(lè)理論知識(shí)、教育理論修養(yǎng)外，還應(yīng)該具有運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的能力，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的韻律美、直觀美、意境美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 激趣課堂 和諧氛圍 語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0213-02

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)用語(yǔ)，我認(rèn)為，一堂成功的音樂(lè)課，離不開(kāi)教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。老師親切溫和的語(yǔ)言，能使學(xué)生百般回味；老師幽默詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；老師熱烈奔放的語(yǔ)言，能給學(xué)生無(wú)限激情；老師溫柔細(xì)膩的語(yǔ)言，能使學(xué)生也變得真誠(chéng)……總的來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.音樂(lè)語(yǔ)言

1.1音樂(lè)語(yǔ)言要富有感染力，突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美

在以歌唱為主的音樂(lè)課中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、等基本要求是必須注重的，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)教師的藝術(shù)性就要求音樂(lè)教師語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的緩急要同音樂(lè)的速度，力度等音樂(lè)要素相協(xié)調(diào)。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真切的體驗(yàn)情境，并使學(xué)生在語(yǔ)言的感染下更快地走進(jìn)藝術(shù)情景，并加深對(duì)音樂(lè)的感受，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于學(xué)生，讓低年級(jí)的學(xué)生達(dá)到心靈的美化，情感的升華。

1.2音樂(lè)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美

教師的字正腔圓，不但能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如教授音階識(shí)譜，可以用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，用彩色醒目地標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、do間的半音關(guān)系，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

2.口頭語(yǔ)言

音樂(lè)課上，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)外，還要求教師的語(yǔ)言具有表現(xiàn)力、感染力和親和力，特別是在走入新課程后，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要有情感投入，言談之中要愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生、幽默風(fēng)趣、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要考究。

2.1尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生

在教學(xué)上多用“讓我們一起來(lái)”、“請(qǐng)”、“你能行”、“你唱的棒極了”等語(yǔ)言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)課堂上分配角色時(shí)，可以說(shuō)：“你喜歡表演誰(shuí)？”欣賞樂(lè)曲時(shí)應(yīng)說(shuō)：“你能用什么方式表現(xiàn)你所聽(tīng)到的音樂(lè)？”“你試著做一下好嗎？”“我希望能看到一個(gè)與眾不同的你?！苯處熢诮虒W(xué)中如能用和藹可親的語(yǔ)言與學(xué)生交流，則會(huì)消除學(xué)生對(duì)老師的距離感，從而產(chǎn)生一種友好、心理相容的親切情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生豐富的想象。

2.2課堂提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要考究

提問(wèn)作為教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。因此，課堂提問(wèn)立意要鮮明，有時(shí)語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果。

3.體態(tài)語(yǔ)言

課堂上，低年級(jí)的孩子觀察能力強(qiáng)，因此教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。教師的形體語(yǔ)言，能為音樂(lè)教學(xué)起到無(wú)聲勝有聲的效果，是音樂(lè)教學(xué)的必要補(bǔ)充。

3.1范奏

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的樂(lè)曲范奏，它比單純的聽(tīng)錄音欣賞效果更好。直觀形象的視聽(tīng)結(jié)合欣賞能引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的音樂(lè)情感！當(dāng)然，它需要教師具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)和高超的演奏技巧。

3.2范唱

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)比重較大。教師準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

歌唱也是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要加上自己的理解，在演繹中對(duì)歌曲進(jìn)行再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。

4.結(jié)論

教學(xué)語(yǔ)言是完成音樂(lè)課任務(wù)的重要手段，音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)研究水平，不斷積累，加工儲(chǔ)存，豐富自己的語(yǔ)匯。作為一名音樂(lè)教師，要充分利用音樂(lè)語(yǔ)言體現(xiàn)音樂(lè)的審美性與音樂(lè)性，這樣，才能更好的表現(xiàn)出音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓課堂充滿無(wú)窮的魅力，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種互動(dòng)、一種享受、一種樂(lè)趣。