【摘要】為了傳承傳統(tǒng)文化，我國提倡“武術(shù)進學?！?，各地的學校都積極響應(yīng)，將武術(shù)作為了學校體育課程的一項重要內(nèi)容，既豐富了體育教學的內(nèi)容，也有助于鍛煉學生的體質(zhì)，還增加了他們對傳統(tǒng)文化的認知，并使我國流傳幾年前的體育文化傳統(tǒng)得到了傳承和發(fā)展。為了使武術(shù)教學在農(nóng)村小學得到廣泛而有效的開展，我們應(yīng)當加強對農(nóng)村小學武術(shù)教學方式的研究，使學生在興趣的指引下學習它，進而達到強身健體的學習目的。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學 小學體育 農(nóng)村學校 教學方式

【中圖分類號】G852.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0213-01

武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育文化中的瑰寶，發(fā)展至今已有幾千年的歷史，其原本是戰(zhàn)爭中士兵使用的技術(shù)，后因習武可以強身健體，越來越多的普通大眾開始習練武術(shù)，在強健人們體魄的同時，也培養(yǎng)了人們良好的武德修養(yǎng)。因此，讓“武術(shù)進學校”既是為了傳承我國的傳統(tǒng)文化，也是為了加強學生的體育鍛煉，還是為了培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。但是，農(nóng)村地區(qū)的很多小學因受傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，仍采用“講解—示范—練習”的單調(diào)教學方式，影響了學生學習武術(shù)的積極性。作為農(nóng)村小學體育教師，我們應(yīng)在新課標的指導下，積極探索有效的武術(shù)教學方式，激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣，為中國武術(shù)的傳承貢獻微薄之力。

一、借助游戲激發(fā)學生的習武興趣

小學階段正是學生處于好動、愛玩的時期，游戲活動正好符合學生的心理特點，它是一種特殊的社會實踐活動，能夠愉悅學生的心情，能使他們在精神上獲得滿足感。根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，在小學武術(shù)教學中，教師可以借助游戲來激發(fā)學生的習武興趣。其實，小學生的知識積累、生活閱歷有限，對新鮮的事物和現(xiàn)象有著極強的好奇心，在沒有學習武術(shù)之前，認為武術(shù)是神秘的、新鮮的，這種感覺促使他們在剛接觸武術(shù)時有著強烈的學習欲望，總想著自己通過武術(shù)學習能夠成為“武林高手”，這樣就能夠“鋤強扶弱”“行俠仗義”“伸張正義”“打抱不平”，但學了幾節(jié)課，他們會覺得武術(shù)學習太枯燥，每個動作都要反復練習，一節(jié)課下來學不了一招半式，習武的熱情和興趣也會大大減弱。將武術(shù)教學與游戲活動相結(jié)合，能夠使學生從枯燥的動作練習中“解救”出來，讓他們在游戲中得到鍛煉，進而掌握動作要領(lǐng)。

二、創(chuàng)編武術(shù)操，豐富武術(shù)教學形式

近年來，有部分武術(shù)研究者提出了一種傳承和發(fā)展大眾健身武術(shù)的新思路，他們建議將武術(shù)、音樂、體操等相結(jié)合，創(chuàng)造出一種集健身、武術(shù)技能、文化傳承于一體的新運動形式，即武術(shù)操，這一運動形式既符合大眾強身健體的需求，也體現(xiàn)了武術(shù)的魅力，符合人們的審美取向。

雖然講武術(shù)引進學校是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是武術(shù)動作繁多而且復雜，如果僅靠教師的講解和示范，教學效果往往不太理想，尤其是對好動愛玩的小學生來說，因為缺乏有效的刺激，他們常常難易集中精力，會覺得習練武術(shù)枯燥、單調(diào)，甚至會產(chǎn)生厭煩情緒，當然也不利于他們掌握武術(shù)動作。武術(shù)操將武術(shù)、音樂、體操相結(jié)合，學生可以在歡快的音樂聲中感受各個武術(shù)動作在節(jié)奏、強度、速度等方面的特點或異同，而且在活躍的課堂氣氛中，學生學習積極性被調(diào)動了起來，做的動作更加舒展、自然，在提高了學習效率的同時，他們的藝術(shù)表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉和提升。

三、家?；顒酉嘟Y(jié)合，擴大武術(shù)教學的影響

“武術(shù)進學?！辈粌H有助于鍛煉學生的身體，也能使他們了解更多的傳統(tǒng)文化知識，因此，家長對學校開展武術(shù)教學是支持的。另外，對學生的教育需要學校和家庭合作，孩子的成長需要教師和家長的密切配合，在農(nóng)村小學進行武術(shù)教學，同樣離不開家長的參與，所以，我們可以借助家校結(jié)合的方式來開展武術(shù)教學，進而提高其教學效率。比如，通過每個學期的“誰是最佳家庭武術(shù)小教練”活動，讓小學生的武術(shù)走進家庭，讓小學生在家庭對家長或親朋進行武術(shù)套路的演練和傳授，借助家長會、家長學校等途徑，進行家庭表演，鼓勵小學生和家長共同協(xié)作表演，既擴大武術(shù)教學的影響面，又增進親情融合，讓小學生感受成長的溫暖，擴大武術(shù)特色的影響面，推動全面健身活動。

武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育文化中的瑰寶，是民族文化遺產(chǎn)，傳承武術(shù)文化應(yīng)當從孩子抓起，作為農(nóng)村小學體育教師，我們應(yīng)當在了解學生興趣愛好、心理特點的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，引導學生在興趣的指引下習練武術(shù)，使他們形成健康的體質(zhì)、良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊如兵.小學武術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新探究[J].文體用品與科技，2013（22）.

[2]余金虹，蘇水軍，陳明華.小學武術(shù)課教學模式創(chuàng)新的初探[J].中華武術(shù)（研究），2017（6）

作者簡介：

張霞，鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學二級教師，本科學歷。