【摘要】翻轉課堂，也被稱為“顛倒課堂”，是通過逆向安排知識傳授和知識內化，改變教師和學生在傳統(tǒng)教學過程中的角色，重新編排教師和學生課堂教學內容、方式的新型教學模式。在電子商務專業(yè)實踐教學中，采用翻轉課堂這一現(xiàn)代先進的教學模式，貫徹了與時俱進的思想，能夠真正的實現(xiàn)做中學，達到提高專業(yè)實踐能力和操作水平的目標。

【關鍵詞】翻轉課堂 圖片拍攝與處理 電子商務實踐教學

【課題項目】2018年度中國職業(yè)技術教育學會中等職業(yè)技術教育分會研究課題“基于技能大賽的中等職業(yè)院校電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同運作模式研究——以安徽省為例”（2018018），作者順序：第三。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0001-02

一、翻轉課堂教學模式的特點

（一）教學環(huán)節(jié)方面

翻轉課堂的知識傳授環(huán)節(jié)在課堂外完成，學生在上課前完成對課程內容的自主學習、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流等途徑，在老師的幫助與同學的協(xié)同下完成。

（二）教學角色方面

翻轉課堂中教師和學生的教學角色也發(fā)生顛覆，教師從講臺上的“演員”轉變?yōu)榻虒W活動中的“導演”，學生則由原來講臺下的“觀眾”轉變?yōu)榻虒W活動中的“演員”。

（三）教學資源方面

翻轉課堂的教學資源主要有簡短的教學視頻——“微課”以及網(wǎng)絡資源。教學視頻通常是為特定的知識點制作，長度為10分鐘左右。在課堂外觀看教學視頻不僅使學習變得輕松，還便于一段時間后復習和鞏固學習內容，遇到問題時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，與教師或同學實時交流來尋求幫助。

二、翻轉課堂教學模式分享

（一）翻轉課堂模式教學過程

針對《商品拍攝與圖片處理》這門課程，我主要在以下班級做了翻轉課堂模式進行試點教學，涉及的主要有13級高職電子商務2個班級；14級中職電子商務班2個班級共4個教學班，現(xiàn)就教材中的“3.1.3常見的布光方式”這一章節(jié)來分享下自己的教學過程。

1.教師課前準備階段

（1）教師準備

素材準備：在《商品拍攝與圖片處理》課程教學前，對3.1.3常見的布光方式章節(jié)的知識點制作PPT和微視頻。在PPT中放入適量的與拍照以及柔光棚有關的圖片，例如：

（2）學生課前思考練習

學生分組練習：學生觀看2段視頻、PPT介紹，結合網(wǎng)絡資源（如：搜索引擎、微信、QQ等）對教師給出的任務獨立思考和組內交流，將本組產(chǎn)生的疑問和心得進行小組間交流，課代表對涉及的問題在教學微信群里進行統(tǒng)計并反饋。

2.課堂教學階段

（1）創(chuàng)設環(huán)境

教師在課堂上展示三種類型的商品，如：透明的玻璃杯、桶裝方便面、黑色封面的軟面抄，分別放在柔光棚中，隨機請三位同學采用單側45度角布光進行現(xiàn)場拍攝，將拍攝的照片在教學系統(tǒng)中同步共享，然后請同學們觀察并思考三張照片的優(yōu)缺點。

（2）獨立探索

學生結合課前的分組學習，獨立進行思考問題，思考各種商品在同一種布光方式下的拍攝效果，并且重點觀察在拍攝過程中商品的明暗度、清晰度、暗角量等因素，通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，盡個人所能提出解決問題的方案。

（3）協(xié)作學習

同學們根據(jù)事先分好的進行組內實操拍攝，然后進行組內交流，討論三種類型的商品在使用柔光棚拍攝時的優(yōu)缺點，并且交流三種類型的商品在微距拍攝時是否需要進行布光調整。

（4）反饋評價

學生對此次三種類型的商品進行微距拍攝時的布光方式進行總結如下：

教師建議柔光棚拍攝環(huán)境拍攝時應該注意的內容以及相應的操作要領，并且要注意在布光時，主燈和輔助燈的角度，同時要加強鞏固練習。

（二）翻轉課堂模式教學效果

通過對《商品拍攝與圖片處理》項目3中的任務3.1.3常見的布光方式章節(jié)的知識點的講解，針對目前4個教學班的教學，我想通過一組數(shù)據(jù)來表達教學目標的實現(xiàn)情況：

采用翻轉課堂教學模式教學，學生在學習的積極主動性上相對較以前有一定程度的提高，尤其是在學生的動手能力上有很大的體現(xiàn)。

三、翻轉課堂模式進行電子商務實踐課程教學反思

在現(xiàn)如今新的課堂教育教學思想理念引導下，為了更好的發(fā)揮課堂效果，學生能夠更加積極主動的參與到課堂教學，目前翻轉課堂教學模式是最佳的選擇，運用這種模式能夠把課下學生的思考轉化到課上的知識點分享，從而實現(xiàn)任務驅動式的思維創(chuàng)新，做到專業(yè)知識的廣泛分享，教學效果能夠得以很好的提高，真正體現(xiàn)教學以學生為本。

參考文獻：

[1]羅嵐.網(wǎng)店運營專才.南京：南京大學出版社，2010.

[2]張仁賢.翻轉課堂模式與教學轉型.北京：世界知識出版社，2014.

[3]趙志軍，梁海波.商品拍攝與圖片處理.北京：高等教育出版社，2015.

[4]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆.翻轉課堂與慕課教學.北京：中國青年出版社，2015.

作者簡介：

程竹平（1985年10月-），男，安徽省懷寧人，中國科學技術大學本科畢業(yè)，合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校電子商務專業(yè)教師。主要研究領域：電子商務技術、移動電子商務、信息化技術。