常愛(ài)琴

改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式。將舞蹈律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)音樂(lè)情感的理解。塑造一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂，使音樂(lè)真正滲透到孩子們的心里。

隨著我國(guó)新課程改革的推行，小學(xué)的音樂(lè)課程也是經(jīng)歷了一次又一次的革新，其教學(xué)理念、內(nèi)容和方法都不斷地改進(jìn)和提升，也備受關(guān)注。筆者見(jiàn)到的音樂(lè)課堂多以聆聽(tīng)教學(xué)為主，缺乏真正的特色，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。如果學(xué)生經(jīng)常在強(qiáng)制的恐慌中接收聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，而從未在心靈深處體會(huì)音樂(lè)的情感，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)麻木不仁。

小學(xué)生天性好動(dòng)，要讓學(xué)生在課堂上保持高度的注意力，只靠老師說(shuō)教是不夠的，2011版小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂(lè)課程要突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，通過(guò)具體音樂(lè)內(nèi)容構(gòu)建起與舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類的有機(jī)聯(lián)系。而舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。因?yàn)槲璧嘎蓜?dòng)是通過(guò)音樂(lè)與身體節(jié)奏的結(jié)合喚起人的音樂(lè)本能的，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。所以說(shuō)將舞蹈律動(dòng)合理運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與相關(guān)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)的理解和記憶。

通過(guò)自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和課題研究探索，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心需要，我將舞蹈律動(dòng)合理融入音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行探究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出了結(jié)論，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用。

一、利用舞蹈律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不是老師領(lǐng)唱學(xué)生機(jī)械地跟唱，就是音樂(lè)理論知識(shí)的講授，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情逐漸消失殆盡，尤其低年段的學(xué)生更是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也為了讓學(xué)生更形象地感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中融入簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)，就能打破傳統(tǒng)機(jī)械的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生隨音樂(lè)舞蹈律動(dòng)時(shí)，能夠讓原本抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，還能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的情感。比如二年級(jí)《螃蟹歌》的教學(xué)，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)這首歌來(lái)感受螃蟹的特點(diǎn)，然后把感受到的用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中一邊唱一邊表演，跟隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠在表演的時(shí)候宣泄自己對(duì)音樂(lè)的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，課堂效率自然是事半功倍。

二、通過(guò)舞蹈律動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

音樂(lè)教學(xué)中，教師不能以自己為主體，演示給學(xué)生看，而是要以學(xué)生為主體，相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。只有學(xué)生親自參與其中，才能達(dá)到真正的理解和切身的體驗(yàn)。比如在教學(xué)《紅蜻蜓》歌曲中，基本上是學(xué)生跟著旋律完成學(xué)習(xí)的，四三拍子的曲調(diào)和韻律，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生積極的創(chuàng)新思維。學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)了很多動(dòng)作，加上學(xué)生的表演欲望，都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，打破了原本沉默單一的課堂模式，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力被激發(fā)了，同時(shí)課堂氣氛也活躍起來(lái)。

三、利用舞蹈律動(dòng)培養(yǎng)與他人的交往溝通能力

在音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈律動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。通過(guò)分組的形式可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動(dòng)交流，大家都在積極主動(dòng)為小組出謀劃策。這樣的交流與溝通，增添了課堂的活躍性，有利于提高學(xué)生之間的溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生間的默契與配合。

四、利用舞蹈律動(dòng)來(lái)提升音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)情感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈韻律不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的音樂(lè)情感及鑒賞水平。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)會(huì)使學(xué)生的神經(jīng)達(dá)到一種刺激興奮的狀態(tài)。比如一年級(jí)教學(xué)《牽?；ó?dāng)喇叭》時(shí)，讓學(xué)生隨著歡快的音樂(lè)翩翩起舞，在律動(dòng)中感受音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的獨(dú)特魅力。在此過(guò)程中，不僅讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作，還可以讓孩子們更好地了解音樂(lè)情感。再比如學(xué)習(xí)《維也納的音樂(lè)鐘》時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)不同的段落運(yùn)用不同的律動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈是音樂(lè)情感最好的表達(dá)，最核心的情感因素，在舞蹈律動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)有的音樂(lè)感受。

五、利用舞蹈律動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解

舞蹈是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種動(dòng)作和藝術(shù)形式，但是舞蹈少不了需要音樂(lè)的伴隨，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要舞蹈律動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，對(duì)強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)的理解有著不可代替的作用。比如學(xué)習(xí)新疆民歌《在葡萄架下》時(shí)，通過(guò)聽(tīng)的方式讓學(xué)生可以感受歌曲的曲調(diào)和曲風(fēng)，有些學(xué)生剛聽(tīng)到音樂(lè)就開(kāi)始隨著音樂(lè)舞動(dòng)著新疆舞的動(dòng)作。這就是舞蹈與音樂(lè)的巧妙配合，學(xué)生在舞蹈律動(dòng)中感受到了民族音樂(lè)的文化與特點(diǎn)。同時(shí)舞蹈的加入更好地強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生將自己心里的音樂(lè)與肢體語(yǔ)言完美地表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，它能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足，更好地提高音樂(lè)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。使音樂(lè)課堂靜動(dòng)相輔相成，以動(dòng)態(tài)的舞蹈激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，從而使學(xué)生“律動(dòng)于身、陶冶于心”，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

【作者單位：蘭州市西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué) ?甘肅】