胡靜

新課程改革理念中特別強調(diào)要發(fā)揮學生學習的主體性和主觀能動性，而課堂上學生學習的主觀能動性到底在哪里？我認為，在于學生的學習興趣，在于學生能夠在學習中找到應(yīng)有的快樂。在小學各學科學習中，英語學科作為一門缺乏語言環(huán)境的課程，教師對于孩子的英語學習雖然感到困難，但是還要竭盡所能，開創(chuàng)性地研究教學，努力使小學生在英語學習中獲得快樂體驗。本文筆者結(jié)合自己的教學實踐，從對學生的學習興趣培養(yǎng)、方法創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等方面進行以下探討。

當今的英語已經(jīng)成為國際化交流語言，因而逐漸就成為世界各國人民追捧學習的熱門語言。在我國的各級各類學校中，英語學科也自然就成了一門必修課程。當然，對于當今我國小學階段的英語學科而言，英語學習已經(jīng)實現(xiàn)系統(tǒng)化與課程化。在現(xiàn)階段的小學英語學科教學中，小學生缺乏學習英語的環(huán)境，他們對于英語學科的學習興趣還不是很濃，往往英語課堂學習的效果也不是太理想化。這就不得不引起英語教師的極大重視。為此，研究英語課堂教學高效益的熱潮也被掀起一波又一波。我認為，無論是哪種風格而又高效益的英語課堂，它都不能缺少“樂”這樣一個顯著的特點。那么，如何讓小學生的英語學習更具效益性？如何能夠讓小學生在英語課堂上能夠“樂”起來呢？

一、重視興趣培養(yǎng)，讓小學生萌發(fā)“樂”的興致

眾所周知，興趣是最好的老師。但是，不同的人對于不同的事情或?qū)W習會產(chǎn)生不同的心理。對同一件事情來說，有的人會產(chǎn)生好感，也便萌發(fā)了興致;有的人則會產(chǎn)生厭倦;還有的人對其產(chǎn)生直接性的排斥心理。小學生對于剛剛接觸的英語學科學習也便是如此。因而，小學英語教師要能夠?qū)⒆拥挠⒄Z學習心理進行有層次性的劃分，只有這樣才能采取針對性的措施，進行因人而異的學習興趣培養(yǎng)。我在英語學科的教學中，對孩子進行分層式興趣培養(yǎng)。比如，有的孩子喜歡小動物類的英語學習文本，有的孩子則會喜歡水果類的英語文本學習，還有的學生喜歡講故事性的英語文本學習……我在自己的英語課堂教學中是這樣做的：針對喜歡小動物的英語文本，我從網(wǎng)絡(luò)上積極選取小動物圖片或購買一些小動物玩具帶到課堂上進行輔助教學，以此來培養(yǎng)這類孩子的英語學習興趣。我在教學四年級英語Unit1《I like dogs》時，就能夠利用“cat”“dog”“elephant”“horse”等玩具進行輔助教學，收到了很好的教學效果，學生學習興趣也油然而生。再如，四年級英語學習Unit7《How much》一課時，我創(chuàng)編“媽媽到商店里購買扇子、雨傘、鞋子、襪子的事”這樣一個生活中的事情，激起學生對于媽媽偉大的愛的情感，從而能夠有效地激起英語學習的熱情，因而孩子們對于“a fan”“an umbrella”“shoes”的單詞學習很感興趣，學生也都能當堂課識記住這些單詞的讀法與寫法。

培養(yǎng)學生學習英語良好興趣的方法有很多，只要教師善于思考，鉆研教材教法，靈活運用好新課改下的英語教學理念，并付諸自己的英語課堂教學實踐，就一定能夠讓學生萌發(fā)英語學習中“樂”的興致。

二、體現(xiàn)方法創(chuàng)新，讓小學生激起“樂”的情趣

英語課堂上的學習，不是教師的諄諄說教，更不是學生的一味讀寫，而是師生之間、生生之間進行的有聲有色的互動而又有效的活動。要想讓學生在英語學習中獲得情感的體驗，激起“樂”的情趣，英語教師就必須不斷地創(chuàng)新教學方法，重在學生的學習互動。我在英語課堂教學中，采用多種學習方法，不斷地創(chuàng)新，使孩子們在活動中獲得更多體驗，從而豐富學生的英語知識與英語情感。比如，在學習四年級英語Unit4《I can play basketball》中的Cartoon time部分內(nèi)容時，我讓學生先觀看情境圖片，利用圖文配合的方式讓學生理解英語文意，而后讓學生分角色進行英語對話。不僅利用了情境圖的提示，又采用了學生間的對話練習，因而增強了學生進行英語學習的效果。有時，我還讓學生在音樂背景下進行英語歌曲的學習，以激起學生英語學習“樂”的情趣。比如，在學習英語歌曲《The clothes shop》“Blue skirts and T-shits，yel-low shoes and red socks.They are ve-ry……”時，我也讓學生跟著音樂節(jié)奏集體唱、獨唱等，在優(yōu)美的音樂旋律中，學生自然能夠激起英語學習中“樂”的情趣。

三、抓住能力培養(yǎng)，讓小學生體會“樂”的幸福

培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，是英語課堂教學的核心。而英語學科中的學生素養(yǎng)培養(yǎng)無不在于英語學習的能力與英語思維的培養(yǎng)。在小學生的英語課堂學習中，英語教師要重視培養(yǎng)學生在英語方面的“聽”“說”“讀”“寫”的能力，在英語學習活動的過程中，讓學生獲得英語情感體驗，從而獲得英語思維的啟發(fā)。每當在英語學習活動后，就要讓他們感受到自己的英語能力得到了提升，自然就會讓他們體會到“樂”的幸福。比如，在學生熟練誦讀英語文本受到教師表揚時，學生便會感受到誦讀能力的提升;在與其他學生的英語相互對話時，學生便能體會到互動中的快樂。

當然，在小學生的英語學習中，教師還要積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，使孩子們在創(chuàng)新性語言交流學習活動中感受到快樂，有效提升孩子的英語創(chuàng)造性思維能力，從而讓小學英語課堂更具生命力。總而言之，小學英語教師要運用新課程教學理念，創(chuàng)新教學方法，在英語課堂上努力提升孩子的學習興趣，以英語素養(yǎng)培養(yǎng)為抓手，從而讓小學生在英語課堂上“動”起來、“樂”起來。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學江蘇】