梁素蘭

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要部分，對學(xué)生未來發(fā)展有極其重要的現(xiàn)實意義。本文分別從閱讀興趣、閱讀活動、閱讀空間、閱讀能力等四個方面探究閱讀能力培養(yǎng)策略，以確保學(xué)生在參與語文閱讀活動時具有更高的主觀能動性。

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對我們教育工作提出了更高的要求，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其在參與閱讀活動時，具有更高的積極性和自主性，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的有效提升，進(jìn)一步明確在小學(xué)語文教學(xué)活動中如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中逐步成長。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

針對小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，小學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生自主性普遍較差，理解能力和語感方面也存在很大程度的不足，而且該階段學(xué)生大多喜歡具有更為豐富的插圖和更強故事性的文本素材。小學(xué)語文教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動時，需要抓住該項特點，增強閱讀文本的故事性和情節(jié)性，從而使學(xué)生對閱讀活動具有更大的興趣。與此同時，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀文本選擇過程中，需要在一定范圍內(nèi)有效添加課外閱讀文本，包括《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等，教師在展開具體閱讀活動過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀重點，確保學(xué)生盡快學(xué)會正確閱讀。例如在閱讀《王二小》一課時，教師可以同時向?qū)W生講述“雞毛信”“閃閃的紅星”等抗戰(zhàn)故事，同時利用多媒體技術(shù)配合相關(guān)音響，使學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境具有較為清晰的認(rèn)識，同時也能夠在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，使其在閱讀過程中進(jìn)一步感受快樂，確保學(xué)生在閱讀過程中具有更高的自主性，最大限度地保障教學(xué)效果。除此之外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，教師還可以合理設(shè)置問題情境，使學(xué)生具有更高的求知欲望和好奇心，實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效增強，使其在進(jìn)行閱讀過程中具有更強的自主能動性。

二、推廣閱讀活動

每一名學(xué)生喜歡的文章和書本都有一定程度的獨特性，教師可以在班級進(jìn)行閱讀分享活動，通過抽簽方式讓學(xué)生積極分享生活中發(fā)生有關(guān)閱讀的故事，學(xué)生可以講述文章內(nèi)容，也可以講述故事情節(jié)。通過學(xué)生之間進(jìn)行的有效交流和互動，讓學(xué)生在日常生活過程中主動積累，記錄生活中的具體事物，使學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的有效積累，同時還可以在一定程度內(nèi)教會學(xué)生熱愛生命，熱愛生活。教師還可以在班級舉行朗讀會，將學(xué)生的優(yōu)秀文章進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)學(xué)生閱讀語感的有效培養(yǎng)，也使學(xué)生對語文閱讀具有更大的興趣。

三、拓展閱讀空間

通常情況下，不同學(xué)生個體所具有的文化水平、個性特點、生活閱歷等方面均存在一定程度的差異性，導(dǎo)致學(xué)生思維意識與閱讀感受具有很大程度的不同。通過進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞水平和思維能力?；诖耍W(xué)語文教師需要基于學(xué)生發(fā)展需求和實際狀況進(jìn)行文本資料的有效選擇，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高的閱讀技巧和閱讀規(guī)律，從而促使學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行有效的交流，確保學(xué)生能夠自主展開閱讀活動，在一定程度內(nèi)拓展學(xué)生思維空間和閱讀空間，保證學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，具有更強的創(chuàng)造性。進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，實現(xiàn)其思維空間的有效拓展，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，保證學(xué)生具有更為豐富的閱讀技巧，實現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)能力的有效提升，同時，教師還需要確保教學(xué)方式循序漸進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的逐步提升，確保學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和生活之間存在的閱讀矛盾進(jìn)行有效解決，保障學(xué)生閱讀效果。

四、強化閱讀能力

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，要基于學(xué)生實際發(fā)展需求和身心特點展開具體活動，從學(xué)生實際生活角度展開具體教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和生活體驗的有效增強，實現(xiàn)其情感體驗的進(jìn)一步升華，使其語文知識和相關(guān)技能得到更大程度的積累。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，還需要有效聯(lián)系作者生活環(huán)境，大多數(shù)作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時都會融入自己的所思所感。例如“媽媽的賬單”一課，母親和孩子賬單的對比使我們能夠深切感受到來自母親的愛，被母親無私的愛所感染，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與其現(xiàn)實生活具體聯(lián)系，感受文章背后所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生更深層次地體會文章精華。與此同時，在精讀文章時，學(xué)生會對其產(chǎn)生一定程度的感悟，在閱讀文章過程中提升自我感情經(jīng)歷。通過精讀文章，認(rèn)真分析文章中的精華部分，揣摩作者情感動向，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，雖然實現(xiàn)學(xué)生情感的有效激發(fā)，使其與文章作者進(jìn)行有效交流。相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，精讀文章能夠使學(xué)生對文章具有更為深入的認(rèn)識，使其能夠進(jìn)一步感受到不同的情感體驗。

總而言之，通過培養(yǎng)閱讀興趣，推廣閱讀活動，擴展閱讀空間，強化閱讀能力能夠在小學(xué)語文教學(xué)活動中更為有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其在閱讀活動中產(chǎn)生更大的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，使其能夠在進(jìn)行語文閱讀過程中與文章及其作者進(jìn)行有效交流，保證閱讀效果。

【作者單位：盤錦市遼河油田迎賓小學(xué) ?遼寧】