劉輝

對于高職院校中的五年制學生采取“三成”教育，“三成”是指成型、成人、成才。剛入學的五年制學生，處于青春期，且正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成初期。作為一名高職院校的教學工作者，要正確引導學生樹立人生觀、世界觀、價值觀，相信不同老師對五年制學生的教育方式有著不同的管理方式，在此僅對我是如何開展的教育工作進行分析。

一、學生基本情況分析

學生生源分析：1.復雜。來自不同地區(qū)，有著各自的區(qū)域特點;不同家庭教育背景，學生以自我為中心，對周圍環(huán)境的漠視;2.成績差距大。學生學習成績都是低于高中的錄取分數(shù)，經常在班內會出現(xiàn)最高分達到460分、最低分255分，如此大比分的差別，體現(xiàn)出學生成績多層次性，同時成績差距大，導致給管理過程中帶來問題，學生對布置任務的理解程度不同，執(zhí)行力度也會有區(qū)別。

學生目前現(xiàn)狀：1.學生政治面貌是群眾。大部分學生入學時不是團員，從另外角度看出學生的思想上不夠積極，集體意識欠缺、對自己沒有高要求;2.學習目標不夠明確，無法擺正自己的位置。很多學生都是在初中學習的自覺性、學習能力、閱讀能力、學習興趣、方法等都不足，對學習目標存在盲目性，只是聽從家長的安排，沒有對學習的自我認識;3.自我管理不足。自制能力差、時間管理不足、愛說臟話。學生中自我管理能力欠缺、易沖動，文明素質差、愛說臟話動輒打架罵人;4.盲目從眾性、模仿性。有些學生對事物的判斷能力不足，是非觀欠缺，盲目跟隨學生不好行為導致不良后果。5.學生存在厭學現(xiàn)象。由于學生過早接觸智能手機，利用手機玩游戲，造成睡眠不足，注意力不集中，記憶力減退，這些現(xiàn)象直接影響學生成績，成績差對學習不感興趣，惡性循環(huán)，最終導致學生存在厭學心理。

以上學生的現(xiàn)狀都給高職階段的五年制學生教育管理工作帶來很大困擾。

二、典型案例分析

處分學生采用“積分制”管理。班里有兩名在軍訓期間打架的學生。給予留校察看的處分。在與學生進行溝通后采用“積分制”的方式進行逐級撤消或升級處分。學生要通過多種形式獲取積分，當積分達到指定數(shù)目可以逐級撤消或升級處分。學生在此期間，能夠積極按照要求去做，除去正常要求外，也為自己爭取更多參加活動機會。“積分制”制定時，要考慮實際情況。其中部分條例要讓學生稍微努力就可以做到，另外部分條例需要努力才能做到。要讓學生能夠看到希望，才可以達到教育學生的目的。

問題生管理。很多不良習慣，如吸煙、上課睡覺、隨便說話、撒謊、遲到、愛說臟話、濃妝。其中個別學生具有盲目從眾性、模仿性強。這些問題生在是非判斷上存在一定的偏差。不能正確分辨在校行為的對錯。通過與家長溝通，了解到家庭教育方法不當，多采取粗暴、放縱、疏于管教等教育方式，忽視學生的養(yǎng)成教育，致使學生沾染一些不良習氣。再由于受社會不良環(huán)境影響、初中階段老師的放棄等諸多因素，導致這幾名學生快速暴露出問題，對學生采取單獨約談、課堂上指派班委管理，同時與家長溝通協(xié)商解決問題辦法，使得家校共同管理。

三、教育思路

學生管理工作主要從日常行為規(guī)范為起點，加強班委建設，不斷發(fā)揮班委作用，利用家長群對學生進行家校共同管理。同時鼓勵學生參加活動，通過活動增長見識，積累經驗，提高學生的責任感。

1.促進日常規(guī)矩養(yǎng)成

學生日常常規(guī)是一項常抓不懈的工作。五年制學生在初中時遺留到高職學校的不良習慣，這些不良習慣會帶來很多不便。如何改正？是擺在面前非常棘手的問題。要做常規(guī)的介紹，通過多種方式，如抄寫、熟記、能說出、游戲等方式，促使學生要了解知道該如何做，再就是要對個別人多次重復性溝通，不厭其煩地監(jiān)督學生常規(guī)的養(yǎng)成。學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的過程是重中之重的工作。

2.家校齊抓共管

學生終究還是要回歸家庭，首先充分利用微信群、QQ群、郵箱等方式，面向家長及時做好相關文件的傳達，目的要家長支持學校工作，其次適當拍攝學生晚自習、上課、活動、運動的視頻或圖片，讓家長更多地了解學生在學校的學習生活情況，家長也會主動過問學生的表現(xiàn)，爭取做到家校共同管理。

3.制定獎懲制度

獎：獎狀、獎品、獎積分，評獎時力爭做到公平，得到同學的監(jiān)督。獎品或積分可以征求學生或搜集有個性的獎品來吸引學生，達到教育目的;懲：多種懲罰方式，對于觸犯學院制度的學生進行懲罰。教育不是萬能的。罰的目的要讓學生學會對自己的行為負責，也是一種擔當，同時對其他學生也是一種警示。罰的方式也要多種多樣，針對學生的不同特點制定懲罰措施，學生只有怕了，才會不去觸犯。這點需要管理者深挖學生的個性。利用獎懲制度，對于學生的自覺性、自制力和自控力的培養(yǎng)可以直到監(jiān)督作用。

4.加強班委建設

加強班委管理意識，學習更多的管理方法。在學生中物色有能力或有代表性的學生組建班委，對班委提出要求，遵守學校規(guī)章制度，要把本職工作理解清晰，并能夠完成。平時定期指導班委學習崗位職責，不斷提升班委的自我約束能力、組織能力、管理能力，在班內起到引領作用，帶動其他同學，共同樹立良好班風。

5.問題學生要個別對待

面對大量問題學生，首先要找到代表性的學生，進行轟炸機式的管理，動員班委、任課老師集中管理，對個別學生要了解學生的思想動態(tài)，分析學生的特點，不斷進行個別教育。對此類學生進行逐個攻破。

總之，對于一年級的五年制高職學生的成型教育，始終圍繞著日常行為規(guī)范養(yǎng)成為中心，活動為輔助，積分為手段的多種形式，引導學生明辨是非，辨別善惡、美丑，明確學習目的，端正學習生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的個人行為習慣;不斷加強制度教育，能夠逐步學會自我管理;鼓勵學生參加多種活動，加強團隊協(xié)作意識，提高學生集體榮譽感，提高學生的綜合能力。

對于五年制學生的教育管理工作不是一朝一夕可以改變，需要在實際工作中不斷總結、總結、再總結，結合創(chuàng)新，勇于開拓。更需要堅持不懈的努力。