童 輝

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北武漢 430250）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越追求高品質(zhì)的生活，服裝市場(chǎng)也得以迅猛發(fā)展，很多高校紛紛開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法脫離工作要求、考核缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。只有在教學(xué)實(shí)踐中解決好這些問(wèn)題，才能在就業(yè)導(dǎo)向下優(yōu)化高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。

1 更新思路，突出教學(xué)的實(shí)踐性

服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的能力[1]。這就需要教師積極更新教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性。例如，教師可在學(xué)生完成設(shè)計(jì)圖之后，帶領(lǐng)他們進(jìn)行圖稿成物操作和實(shí)物試穿等，幫助學(xué)生驗(yàn)證服裝設(shè)計(jì)的可行性。或者聘請(qǐng)鑒定人士引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所設(shè)計(jì)服裝的優(yōu)勢(shì)與不足，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)和就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合，幫助他們?cè)趯?shí)踐中積極思考，啟發(fā)思維，培養(yǎng)靈感，避免機(jī)械灌輸理論知識(shí)。

2 關(guān)注市場(chǎng)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高校的傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握原理，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)原理為主，很少結(jié)合市場(chǎng)的就業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用服裝設(shè)計(jì)原理的能力較弱，對(duì)服裝潮流缺乏了解，對(duì)市場(chǎng)走向也不敏感，在畢業(yè)之后難以找到合適的崗位，不利于就業(yè)。因此，教師在選擇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，密切關(guān)注市場(chǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)期間，教師可選擇優(yōu)秀的省級(jí)、國(guó)家級(jí)教材，整合教材內(nèi)容，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容歸納為人體結(jié)構(gòu)和制圖基礎(chǔ)、上衣、褲裝、裙裝、領(lǐng)、袖等部分。在學(xué)生的能力提升期間，則要主動(dòng)考察走訪國(guó)內(nèi)和國(guó)際服裝市場(chǎng)，收集有關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等資料，把握服裝設(shè)計(jì)專業(yè)雜志與網(wǎng)絡(luò)等潮流資訊，并將其快速傳授給學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容和服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)密切結(jié)合，形成符合就業(yè)需求的完整教學(xué)內(nèi)容體系。

3 工作導(dǎo)向，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)以工作為導(dǎo)向，打破學(xué)科框架的限制，將工作過(guò)程需要的知識(shí)作為主要教學(xué)部分，把特殊工作任務(wù)作為服裝設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)的載體，基于就業(yè)需要的服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展規(guī)律組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力[2]。例如，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師就可聯(lián)系服裝生產(chǎn)工作實(shí)際，在理論知識(shí)方面強(qiáng)調(diào)各個(gè)服裝款式的規(guī)律，辨識(shí)結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生在掌握分析服裝款式要點(diǎn)的同時(shí)，繪制各種各樣的服裝紙樣，掌握制作坯布樣衣的方法，再由人體試穿并修改紙樣。經(jīng)歷所有工作流程，最終把服裝從紙樣轉(zhuǎn)化為實(shí)物，這種新穎的教學(xué)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于成衣工藝課程教學(xué)也是如此，這不是簡(jiǎn)單的裁縫操作，需要學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中從基本工藝開始學(xué)，縫制樣式各異的服裝基礎(chǔ)零部件，在深入理解結(jié)構(gòu)紙樣之后獨(dú)立成衣，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生親自體會(huì)、反復(fù)練習(xí)，對(duì)所有服裝的設(shè)計(jì)和制作都有更直觀的了解，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究，提高教學(xué)效果。

4 調(diào)整考核，提高學(xué)生綜合能力

考核是在國(guó)家教育體制之下，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的有效方式，但高校服裝設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)考核以理論考核為主，忽視考核學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生也忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。高校教師要結(jié)合服裝設(shè)計(jì)就業(yè)需求調(diào)整考核，督促學(xué)生提高實(shí)踐操作能力和綜合能力。換言之，應(yīng)基于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)考核。通過(guò)這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生適應(yīng)今后服裝企業(yè)的考核方式，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，提高就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。例如，將服裝設(shè)計(jì)考核重點(diǎn)放在學(xué)生平時(shí)掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力之上，題意新穎、試題內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在解答考題時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不受標(biāo)準(zhǔn)答案的約束，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，只要理論有據(jù)就應(yīng)得到肯定。課程成績(jī)[4]主要是評(píng)定學(xué)生在課程教學(xué)中的表現(xiàn)，考核時(shí)應(yīng)注意將其貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及完成課內(nèi)外作業(yè)、日?？疾槌煽?jī)等等，將其與考題成績(jī)結(jié)合，最終形成學(xué)生的考核成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

服裝業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)高校提出更嚴(yán)格的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要求，作為教師必須適應(yīng)服裝業(yè)的發(fā)展和就業(yè)所需，注意在日常教學(xué)實(shí)踐中更新思路，突出實(shí)踐性，同時(shí)關(guān)注市場(chǎng)需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，基于工作導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整考核，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)之間的銜接，向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。