汪媚

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作教學(xué)是關(guān)鍵，教師采用高效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。本文闡述了小學(xué)語文傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的不足，以及“微型習(xí)作”的重要性，然后探究了“微型習(xí)作”教學(xué)的實(shí)施策略，以期能借此理論研究為實(shí)際教學(xué)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? “微型習(xí)作”? 傳統(tǒng)習(xí)作

新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的模式，這樣才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的不足與“微型習(xí)作”的重要性

1.小學(xué)語文傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的不足

小學(xué)語文傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，教師主要從教材中選擇主題，將課后習(xí)題作為寫作的題目。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的趣味性不足，寫作的內(nèi)容也比較單調(diào)，所以影響了習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

另外，學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)較少，教師主要是讓學(xué)生通過閱讀提高寫作能力，沒有采用直接有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，這就使得學(xué)生的習(xí)作能力難以得到有效提高。面對(duì)新的教學(xué)改革形勢(shì)，小學(xué)語文教師要注重轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)方向。

2.小學(xué)語文“微型習(xí)作”的重要性

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的重要途徑，并且對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響，所以教師要采用新型的習(xí)作教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

教師將“微型習(xí)作”教學(xué)法科學(xué)地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮它的針對(duì)性和取向性，能為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的知識(shí)和技能提供良好的條件。在寫作前，學(xué)生需要做一些準(zhǔn)備，而“微型習(xí)作”能逐漸培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的技巧，讓學(xué)生逐步提高習(xí)作水平。這一教學(xué)方法的運(yùn)用比較符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣比較有利。

二、小學(xué)語文“微型習(xí)作”教學(xué)策略的實(shí)施

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師采用“微型習(xí)作”時(shí)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，制訂完善的教學(xué)策略，以期發(fā)揮“微型習(xí)作”的積極作用。

1.微交流策略的實(shí)施

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要按照步驟實(shí)施教學(xué)，先從微交流環(huán)節(jié)開始，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

“微型習(xí)作”教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的僵局，在微交流的過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以設(shè)置問題：“天黑了又那么冷，小女孩還沒有回家，她為什么不回家呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題開展討論和交流，在交流中鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生下一步的微寫作打下基礎(chǔ)。

2.微練習(xí)策略的實(shí)施

在習(xí)作教學(xué)進(jìn)入微練習(xí)時(shí)，教師要按照由淺到深的原則，將主題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過小片段的練習(xí)后，教師要在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)微練習(xí)的主題。此外，教師要結(jié)合文章內(nèi)容讓學(xué)生品味文章的美感，然后通過引導(dǎo)學(xué)生寫小片段的方式，將它與文章內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生仿寫或創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的想象力和自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。這樣一來，教師就能逐漸打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過微練習(xí)的方式不斷積累寫作技巧。

3.微分享策略的實(shí)施

微型習(xí)作對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣起著積極作用，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行微型習(xí)作，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微分享，讓學(xué)生之間交流探討各自的寫作方法和內(nèi)容，通過微分享的方式加深學(xué)生的寫作印象。與此同時(shí)，教師也要參與其中，及時(shí)幫助學(xué)生解決習(xí)作中出現(xiàn)的問題，并積極評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“微型習(xí)作”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。筆者希望通過相關(guān)“微型習(xí)作”的理論探究，為寫作教學(xué)提供有益幫助。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學(xué)）