任可

摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)受辦學(xué)環(huán)境、師資條件等因素的影響，大多采用合班授課模式。合班授課模式雖然在一定程度上緩解了辦學(xué)上的困難，卻給實際教學(xué)帶來了一些問題。本文從合班模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題入手，提出了優(yōu)化教學(xué)的策略，以期提高當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合班模式? ?大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課? ?策略? ?優(yōu)化

一、合班模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實意義與存在的問題

1.合班模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實意義

一方面，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在不斷增加;另一方面，很多大學(xué)的辦學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)配置等已經(jīng)落后于當(dāng)前的發(fā)展速度，教學(xué)資源緊缺。在這一背景下，大學(xué)開始尋求辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件之間的平衡，其中，合班授課教學(xué)模式是一種廣泛運(yùn)用的方法。合班授課模式大多用于大學(xué)的公共課程，如大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等，也有些運(yùn)用于專業(yè)基礎(chǔ)課、全校選修課等課程中。合班授課一般是兩個或兩個以上班級進(jìn)行合班，以同一專業(yè)的平行班合班較為多見，也有不同專業(yè)的班級混合授課的情況，合班授課可以最大限度地將教師、教學(xué)場地和學(xué)生等教學(xué)資源利用起來，科學(xué)合理的合班授課可以實現(xiàn)教學(xué)資源最大化。以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)為例，假設(shè)有一班、二班、三班三個平行班級，平均人數(shù)為30人，且計算機(jī)機(jī)房的機(jī)位超過90臺，如果采用分班教學(xué)，由同一名教師授課，假設(shè)周課時為4課時，課時費(fèi)為50元/課時，則3個班一個月的課時量為3（班數(shù)）×4（課時）×4（周）=48課時，學(xué)校需要支付課時費(fèi)48×50=2400元，且每次機(jī)房上課都會有大量的空閑機(jī)位，教學(xué)設(shè)備利用率較低。而如果采用合班授課，3個班級共90人在一個機(jī)房授課，大大提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，課時量縮減為原來的三分之一，3個班月課時量為1（合班）×4（課時）×4（周）=16課時，即使加上合班系數(shù)1.2（每增加一個班加0.1），支付的課時費(fèi)也只有1.2×16×50=960元，大大降低了辦學(xué)成本。

2.合班模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問題

一般來說，合班模式下的教學(xué)質(zhì)量普遍低于單班授課。單班授課人數(shù)較少，授課教師有較充裕的時間和精力，對學(xué)生進(jìn)行更加全面深入地指導(dǎo)，如一對一的上機(jī)輔導(dǎo)、覆蓋全班的答疑解惑和更細(xì)致的作業(yè)或練習(xí)的批改糾錯。在人數(shù)較少的情況下，授課紀(jì)律可以得到更好地維持，授課教師也能把重心放在實際教學(xué)上，從而較少分心處理其他事務(wù)。

相對來說，合班模式下的學(xué)生人數(shù)較多，有時候甚至三四個班合班，人數(shù)達(dá)近百人。在這種情況下，教師在有限的時間和精力下，只能保證與一部分學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)和答疑解惑，無法覆蓋全部學(xué)生，且還要花費(fèi)一定的時間和精力維持課堂紀(jì)律。

另外，合班模式對機(jī)房管理與服務(wù)部門提出了更高的要求。原本單班上課時，一些學(xué)生的機(jī)器出現(xiàn)問題，教師只需要安排學(xué)生換一臺機(jī)器即可，但合班上課的機(jī)器使用比較飽和，一旦有機(jī)器出現(xiàn)故障，就可能導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生無機(jī)可上，影響課堂教學(xué)效果。如果每堂課都是合班授課，機(jī)器的使用率變高，可能導(dǎo)致故障率提高，增加了機(jī)房管理人員的工作量，導(dǎo)致機(jī)房日常維護(hù)工作壓力變大。

二、合班模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略的優(yōu)化

1.從整體辦學(xué)層面上優(yōu)化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

大學(xué)應(yīng)重視計算機(jī)機(jī)房建設(shè)，投入必需的人力、物力與資金，配備的機(jī)房管理人員應(yīng)及時到位，及時建設(shè)機(jī)房，及時淘汰設(shè)備，及時配備相關(guān)軟硬件資源、服務(wù)設(shè)施，務(wù)必保證計算機(jī)機(jī)房工作人員、硬件設(shè)備和配套都能滿足合班授課模式的教學(xué)需求。新建機(jī)房前，大學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)校的招生規(guī)模、班級數(shù)量和班級人數(shù)。如大部分班級人數(shù)都在30人以上，而單個機(jī)房機(jī)器只配備50臺，那么就不適合采用合班授課，因為會造成資源的極度浪費(fèi)。又如學(xué)校招生規(guī)模逐年上漲，班級數(shù)量和學(xué)生總數(shù)不斷增大，原有機(jī)房已經(jīng)供不應(yīng)求，這時，大學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況合理規(guī)劃新建機(jī)房的個數(shù)，或者擴(kuò)充單個機(jī)房的機(jī)器數(shù)量。

2.從教學(xué)運(yùn)行層面上優(yōu)化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

（1）優(yōu)化排課

在班級數(shù)量很大的情況下，大學(xué)可以采用分學(xué)期開課的方式。如全校需開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)的班級有50個，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，50個班級在大一上學(xué)期和下學(xué)期都需要開課，每學(xué)期每班平均課時32節(jié)，一學(xué)年總課時為64節(jié)，那么兩個學(xué)期的排課就會非常緊張，即使采用合班模式，仍然壓力很大，但如果采用分學(xué)期開課的方式，上學(xué)期和下學(xué)期各開課25個班級，每班總課時64節(jié)，雖然總課時不變，但每學(xué)期排課的班級減半，且采用合班模式，可以大大減輕排課壓力。

（2）優(yōu)化排班

教務(wù)運(yùn)行部門應(yīng)從總體上科學(xué)規(guī)劃合班的班級專業(yè)關(guān)系、人數(shù)總和等。首先，專業(yè)相似、相近的或同一專業(yè)的平行班，大學(xué)教務(wù)運(yùn)行部門應(yīng)優(yōu)先考慮合班授課。如小學(xué)教育和體育教育都屬于師范教育類專業(yè)，可以進(jìn)行合班授課。專業(yè)跨度較大的班級不建議合班，如文秘專業(yè)和電子信息工程專業(yè)兩個專業(yè)，一個文科，一個工科，兩者專業(yè)相差太大，即使計算機(jī)是公共課程，但兩者教學(xué)的側(cè)重點不同，所以不適合合班授課方式。

其次，排課前教務(wù)運(yùn)行部門應(yīng)保證合班后學(xué)生的總?cè)藬?shù)不超過單個機(jī)房的機(jī)器數(shù)。如同一專業(yè)的兩個平行班，從專業(yè)角度來說，非常適合合班授課，但如果兩個班級學(xué)生的總?cè)藬?shù)為100人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了機(jī)房的機(jī)器數(shù)，也無法進(jìn)行合班授課。

最后，優(yōu)化師資。一般來講，大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程排課量較大，涉及的班級較多、專業(yè)較廣，所以大學(xué)應(yīng)以專門的公共計算機(jī)教研室的專任教師團(tuán)隊為核心，以具備較強(qiáng)教學(xué)能力的兼課教師團(tuán)隊為輔助，以高職稱、高學(xué)歷教師為帶頭人，以中青年、中級職稱的教師為一線教學(xué)骨干，再配合計算機(jī)機(jī)房的管理服務(wù)團(tuán)隊，大力建設(shè)一支擁有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力較強(qiáng)、人數(shù)充足的教學(xué)團(tuán)隊。

3.從實際教學(xué)層面上優(yōu)化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

第一，大學(xué)應(yīng)全面開放機(jī)房，保證學(xué)生在課余時間能夠自由上機(jī)。不少學(xué)生受自身家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有購買個人電腦，而計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門特別強(qiáng)調(diào)上機(jī)實踐操作的課程，但目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課課時偏少，合班授課后會進(jìn)一步縮減課時，學(xué)生上機(jī)操作課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》與《國家計算機(jī)等級考試大綱》的要求。因此，大學(xué)應(yīng)全面開放機(jī)房，為學(xué)生提供自由上機(jī)服務(wù)，這是提升計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

第二，在合班授課時，大學(xué)應(yīng)采用“集中—分散—集中”與“分層分組”相結(jié)合的教學(xué)方式。

“集中—分散—集中”的教學(xué)方式是指在合班授課時，大學(xué)可以采用教師機(jī)廣播教學(xué)的方式集中講授本次課的基礎(chǔ)知識點，教師一邊講一邊操作，學(xué)生利用學(xué)生機(jī)集中觀看操作。在學(xué)生上機(jī)實踐操作時，教師可以利用有限的時間對部分學(xué)生進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)，并一邊輔導(dǎo)一邊總結(jié)學(xué)生在上機(jī)時普遍出現(xiàn)的問題與易錯點，最后集中廣播教學(xué)，系統(tǒng)地分析講解上機(jī)時學(xué)生遇到的普遍問題和易錯點。

“分層分組”教學(xué)方式中的“分層教學(xué)”是指在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分配不同等級的教學(xué)任務(wù)，既保證基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠熟練掌握，又能滿足高水平學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求?！胺纸M教學(xué)”是指將授課學(xué)生分為不同的小組，3～5人一組，組與組之間形成競爭，組內(nèi)互助協(xié)作。

第三，采用線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。目前，各所大學(xué)都在逐步縮減計算機(jī)基礎(chǔ)課的課時，大大減少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間，但是社會與用人單位對就業(yè)者的信息技術(shù)水平要求越來越高，所以在開展傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的同時，大學(xué)應(yīng)大力開辟線上教學(xué)活動。線上教學(xué)活動可以分為兩種形式，一種是與傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)對應(yīng)的正式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體，是較為完整系統(tǒng)的教學(xué)活動，即以慕課、微課、各類教學(xué)云平臺等形式組織開展的一系列教學(xué)活動，整個教學(xué)過程包括網(wǎng)絡(luò)授課、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測試、課程考核、師生互動等，教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深化與拓展;另一種是內(nèi)容較寬泛、形式零散分散的教學(xué)活動，以QQ群、微信群、教學(xué)互動平臺為組織載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是某個問題的問答和討論，可以是課外項目的發(fā)布，也可以是全體學(xué)生的研究活動。如對于學(xué)生購買個人電腦問題的問答、指導(dǎo)學(xué)生完成一件PPT作品、利用Excel完成一次社會調(diào)研的數(shù)據(jù)分析、師生之間關(guān)于未來計算機(jī)應(yīng)用的一場討論等，研究活動形式靈活多樣，不拘一格。

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（作者單位：長沙師范學(xué)院）