文凱麗

摘 要：科研精神亦成為高校文化的重要組成部分，科研精神的構(gòu)建即是高校文化提升的關(guān)鍵，科研精神的構(gòu)建與培養(yǎng)則會(huì)促進(jìn)夯實(shí)研究生的求真務(wù)實(shí)、勇敢擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。而要構(gòu)建科研精神則應(yīng)該從導(dǎo)師言傳身教、依托平臺實(shí)踐、科研訓(xùn)練“取”和“給”等幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：科研精神；思政教育；高校文化

當(dāng)代研究生是以年輕人為主體的知識分子群體，是我國科學(xué)研究的重要后備力量和未來國家建設(shè)的生力軍與中堅(jiān)力量。[1]隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的騰飛和教育改革的深化，國內(nèi)的研究生隊(duì)伍迅速龐大，同時(shí)國內(nèi)“985”高校、“211”高校創(chuàng)建“研究型大學(xué)”的浪潮也使高校內(nèi)研究生比例逐漸提高[2]，特別是2017年中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì)、中華人民共和國國務(wù)院作出重大戰(zhàn)略決策建設(shè)“雙一流”，對研究生的質(zhì)量更是提出了進(jìn)一步的要求。但是隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化，受市場經(jīng)濟(jì)功利主義的熏染，在現(xiàn)在的大學(xué)校園中，耐得住治學(xué)之艱辛與寂寞的寥寥無幾，為學(xué)術(shù)和社會(huì)而獻(xiàn)身的科研精神日益弱化，科研活動(dòng)不再單純從學(xué)科發(fā)展、增進(jìn)人類幸福的角度出發(fā)，更多的是從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，追求“短、平、快”。在這種背景下，學(xué)生的思想也更為復(fù)雜，高校學(xué)生思想政治教育工作也面臨新的挑戰(zhàn)。研究生教育在近數(shù)年來得到持續(xù)發(fā)展，也取得了豐碩的成果，但是研究生的培養(yǎng)更多的是注重科研能力的培養(yǎng)，還停留在能力培養(yǎng)的層面，而一定程度上忽略了科研精神的構(gòu)建，缺乏精神層面包括氣質(zhì)、性格和品質(zhì)等多方面的提升，有的科研工作者認(rèn)為科研精神是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，還有的科研工作者認(rèn)為科研精神是在傳播科學(xué)文化知識的過程中自然形成的，無需特意建設(shè)，甚至還有的科研工作者認(rèn)為精神建設(shè)會(huì)影響、弱化正常的科研教學(xué)工作。

但是對高深和未知學(xué)問的研究和探索是大學(xué)產(chǎn)生的真正動(dòng)因，故科研性是大學(xué)有別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特質(zhì)，科研精神亦成為高校文化的重要組成部分，科研精神的構(gòu)建即是高校文化提升的關(guān)鍵，是彰顯高校魅力的氣和神[3]，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭之源，因此在我們關(guān)注研究生科研能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該有意識的進(jìn)行研究生科研精神的構(gòu)建?？蒲芯竦臉?gòu)建與培養(yǎng)則會(huì)促進(jìn)夯實(shí)研究生以下幾方面的品質(zhì)。

1 求真務(wù)實(shí)性人格品性

大學(xué)作為知識創(chuàng)造的源頭，作為創(chuàng)新的主體，其天然屬性上則要求科研工作者們具有追求真知的品質(zhì)?？蒲袆?chuàng)新要求科研工作者們帶著思辨的理性挑戰(zhàn)權(quán)威和約定俗成的傳統(tǒng)。求真精神是科研精神的核心，在科研活動(dòng)中，求真是壓倒一切的主流價(jià)值觀。求真精神則會(huì)引導(dǎo)高?？蒲泄ぷ髡咴诳茖W(xué)研究中對未知知識的不懈追求。只有做到了求真精神才能做到學(xué)術(shù)自由，才能在市場經(jīng)濟(jì)功利文化影響下抵制學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)化傾向，避免受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，搞形式化的科學(xué)研究，從而忽視了對社會(huì)發(fā)展真正需要的價(jià)值問題的關(guān)心。

2 勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿沸?/p>

科學(xué)研究從來都不是一條可以追求速度的道路，是一條充滿坎坷崎嶇的漫長之路。做好科研則要求科研人員具有排除外在世界功名利祿的干擾，有“十年磨一劍”的勇氣?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)造的過程是需要艱苦的思維活動(dòng)和腦力活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)造者有持之以恒、忍受常人難以忍受的寂寞的勇敢和心力。大多數(shù)研究生在科研過程中缺乏主動(dòng)性和自主研究的擔(dān)當(dāng)，認(rèn)為研究生的主要任務(wù)則是按照導(dǎo)師的要求完成相關(guān)課題研究內(nèi)容，而這顯然與研究生能獨(dú)立自主的完成科學(xué)研究的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，在日常的科研訓(xùn)練中，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主的開展研究工作。只有經(jīng)過這樣不斷訓(xùn)練，培養(yǎng)其自主的擔(dān)當(dāng)精神，才能在未來的人生中擔(dān)當(dāng)起自己的人生、民族的振興以及祖國的未來。

3 團(tuán)結(jié)協(xié)作的人格品性

科學(xué)研究向來都是團(tuán)隊(duì)性和連續(xù)性的工作，是需要科研工作者們精神層面的碰撞，是一項(xiàng)1+1>2的工作。一項(xiàng)課題的研究往往都不是一個(gè)人獨(dú)自可以完成的，需要導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生之間相互配合協(xié)作，甚至一些大型研究課題，比如“973”等重大課題甚至需要多位教授將大課題拆分為數(shù)個(gè)子課題，各司其職又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能較好的完成。并且現(xiàn)代科學(xué)研究不僅僅是簡單的基礎(chǔ)性理論研究，越來越趨向于多學(xué)科交叉型的研究，涉及到多領(lǐng)域多學(xué)科，而科研工作者不可能在每一個(gè)領(lǐng)域?qū)W科都是專業(yè)性人才，這便要求我們的科研工作者要組建研究團(tuán)隊(duì)，合作共贏。而現(xiàn)在我們當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小比較缺乏和他人互幫互助的經(jīng)歷，也導(dǎo)致一部分獨(dú)生子女不太善于與他人團(tuán)結(jié)合作，因此團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力都相對比較薄弱，而培養(yǎng)研究生科研精神則能更好的培養(yǎng)研究生團(tuán)結(jié)協(xié)作的人格品性。

那么，高校應(yīng)該怎樣構(gòu)建科研精神促進(jìn)思政教育呢？

研究生之所以稱之為研究生，則在于研究生與本科生不同，研究生的知識來源主要是研究實(shí)踐所得，因此對研究生影響最深遠(yuǎn)的則是指導(dǎo)其科學(xué)研究的導(dǎo)師。從研究生的入校、培養(yǎng)、畢業(yè)到研究生的日常管理、科研發(fā)展等，導(dǎo)師都是其第一責(zé)任人。可見教師是高校學(xué)術(shù)研究的主體，教師在學(xué)術(shù)研究中遵循的實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神是大學(xué)科研精神的基石，夯實(shí)高?？蒲芯裰荆紫葢?yīng)該注重導(dǎo)師的言傳身教。我們實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師們基本上都在自己的工作崗位兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，不斷追求真知，勇于挑戰(zhàn)難題、攀登科研高峰，導(dǎo)師們所表現(xiàn)出來的艱苦奮斗追求真理的科研精神會(huì)對每一位研究生們產(chǎn)生潛移默化而又非常深遠(yuǎn)的影響[4]。而且我們實(shí)驗(yàn)室還會(huì)不定期的開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)組會(huì)、專家座談會(huì)等相關(guān)形式的活動(dòng)，讓研究生們更近距離的了解專家導(dǎo)師們在科研工作中的做人做事的態(tài)度，學(xué)習(xí)“踏實(shí)、勤奮、創(chuàng)新、進(jìn)取”的科研精神。

其次，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的平臺在實(shí)踐過程中構(gòu)建學(xué)生的科研精神。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的平臺與一般院系的不同之處則在于其科研能力較強(qiáng)，導(dǎo)師的職稱較高，高水平的科研人員的數(shù)量較多，有足夠的研究生才能建立本科生導(dǎo)師制度，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師課題的研究，讓重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“專利”，而是盡可能的容納所有從事科研生活的本專業(yè)的學(xué)生，建立以導(dǎo)師為核心的科研團(tuán)隊(duì)，各學(xué)歷層次相互配合，做好“傳、幫、帶”，為高校學(xué)生營造出良好的科研氛圍，促進(jìn)學(xué)生們走出課本，走進(jìn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、利用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，而自然科學(xué)多數(shù)是需要不過實(shí)驗(yàn)通過實(shí)踐出真知的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過程中必定不可能一帆風(fēng)順，完成朝著開始的預(yù)期發(fā)展，一定是一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的過程，在這樣不斷的訓(xùn)練中，便能培養(yǎng)學(xué)生們的抗壓能力、不服輸?shù)木窈蛨?jiān)韌不屈的毅力，進(jìn)而逐步形成科研品質(zhì)和科研精神。

再者，科研訓(xùn)練過程中打造科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化。開放共享、合作交流作為國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)了實(shí)驗(yàn)室更好的開展學(xué)校間、院系間、團(tuán)隊(duì)間的合作交流，給學(xué)生傳達(dá)一種學(xué)術(shù)協(xié)作的文化?？蒲胁粌H僅是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，也是一項(xiàng)社會(huì)性的，在科研工作中隨處體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系，科研過程中伴隨著“取”和“給”的過程，例如在科研過程中通常會(huì)引用別人的成果和觀點(diǎn)，每一項(xiàng)科研工作都是站在前輩的肩膀上前行，是在尊重其他科研工作者探索世界、思考世界的方式的前提下開展的，在這個(gè)過程中則教會(huì)學(xué)生們尊重他人，感恩他人，也看到了科研前輩們的奉獻(xiàn)精神。科研過程中的“給”也體現(xiàn)在科研過程是一個(gè)與全世界分享自己的經(jīng)歷的過程。恰恰通過“給”，我們才能體驗(yàn)到自己的力量、自己的富裕、自己的活力，體驗(yàn)到生命力的升華從而充滿了歡樂。通過科學(xué)研究成果喚醒我們研究對象內(nèi)心某種生命力，并培養(yǎng)“給”的沖動(dòng)[5]。所以高校學(xué)生在接受科研訓(xùn)練的過程中潛移默化地不斷磨練“取”和“給”，也就打造了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的文化，構(gòu)建著自己的科研精神。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁紅玲.關(guān)于大學(xué)科研文化力的思考[J].中國成人教育，2011（1）：34-38.

[4]李寅，堵國成，華兆哲，等.從科研意識、科研方法和科研精神三方面培養(yǎng)研究生[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（8）：23-24.

[5]梁小燕.論高?？蒲芯竦臉?gòu)建[J].才智，2014（24）.