尹倩

（廣西大學行健文理學院，廣西南寧 530003）

為深入貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實全國教育大會精神，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導與服務手段，多渠道促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。鼓勵畢業(yè)生就業(yè)早規(guī)劃，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提供全方位就業(yè)指導服務，加強組織領(lǐng)導和宣傳教育。我們提出分類對學生進行個性化的指導與服務，通過將畢業(yè)生分為五個類型，有針對性的指導和服務畢業(yè)生就業(yè)，進而增強工作的針對性與實效性，最終實現(xiàn)高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

1 分批分類就業(yè)指導與服務的必要性

隨著社會經(jīng)濟大環(huán)境不斷變化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校就業(yè)形勢面臨嚴峻挑戰(zhàn)，高校就業(yè)指導工作隨之需要調(diào)整和革新，主客觀上都對分批分類就業(yè)指導與服務提出需求。

1.1 首先是畢業(yè)生個體職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要

職業(yè)生涯發(fā)展理論認為人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的，在發(fā)展的過程中涉及很多方面。由于學生個性和成長歷程的不同，學生個體的性格、興趣愛好、價值觀等方面存在差異。不同專業(yè)背景的畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)方向和就業(yè)期待也存在差異。因此適合個體職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導就成為畢業(yè)生的現(xiàn)實需要，針對個體職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導的前提和基礎正是分批分類就業(yè)指導和服務。

1.2 其次是高校就業(yè)指導的具體需要

高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，高校就業(yè)壓力應勢增大，面對新形勢下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要求，各高校的就業(yè)指導與服務工作更全面更具體。在實際就業(yè)指導與服務過程中，不同專業(yè)就業(yè)期待、就業(yè)去向、就業(yè)區(qū)域分布均存在較大差異。因此高校就業(yè)指導和服務工作應結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和學生的實際情況，分階段、有重點、按分類地進行大學生個性化指導和服務，才能更具針對性與實效性提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1.3 再次是高校全方位育人的總體需要

在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記提出，思想政治工作應當貫穿于高校教育教學全過程，有效落實“三全育人”。在就業(yè)中實踐“三全育人”應該全員參與就業(yè)指導工作，全過程滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，全面覆蓋學生就業(yè)服務，提供靶向服務，建立就業(yè)分類指導體系就成為高校提高就業(yè)指導水平和服務質(zhì)量，堅持“以人為本”的就業(yè)指導原則的要求。

1.4 最后是社會選才的客觀需要

高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，存在用人單位錄用不到符合單位要求的畢業(yè)生，而高校畢業(yè)生則找不到符合自己期望值的用人單位的現(xiàn)象[2]。大學生擇業(yè)觀與用人單位需求錯位，一方面表現(xiàn)為大學生就業(yè)期望與用人單位實際情況之間矛盾，另一方面表現(xiàn)為大學生的素質(zhì)技能達不到用人單位要求。社會、企業(yè)等對人才需求的差異性也日益增大，畢業(yè)生個性在求職中體現(xiàn)多樣性，故以社會和企業(yè)對人才需求為基礎，針對大學生進行分類指導，提供個性服務，可以有效地提高大學畢業(yè)生就業(yè)契合度和用人單位的滿意度。

2 構(gòu)建分類就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務

通過將畢業(yè)生劃分為五個類型進行指導，即“繼續(xù)深造（考研、留學）”“應征入伍”“自主創(chuàng)業(yè)”“國家戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)基層、企事業(yè)單位就業(yè)”“就業(yè)困難”。建立畢業(yè)生信息庫，分類提供針對性指導，持續(xù)深入進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務。

2.1 繼續(xù)深造（考研、留學）指導與服務工作

在職業(yè)生涯發(fā)展教育中引導和培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的理念和意識，進行就業(yè)早規(guī)劃。針對打算繼續(xù)深造的學生，班主任、輔導員可以指導學生制訂備考計劃并鼓勵其著手實施。一方面引導考研學生認真接受通識教育，加強專業(yè)基礎學習，另一方面課強化專業(yè)素養(yǎng)訓練，高?？芍笇н@部分學生進行科研方法學習、文獻閱讀、課題研究、論文寫作、學術(shù)誠信等教育[3]。在備考過程中，可以開展針對性的備考指導講座、心理調(diào)適輔導等指導服務工作。

2.2 應征入伍指導與服務工作

征兵宣傳教育應貫穿大學教育全過程，注重從培育全民國防觀念入手，針對有志向投身國防建功的學生重點做好宣傳教育工作。利用組織歡送新兵入伍、歡迎退役士兵返校等儀式，優(yōu)秀典型宣講、國防宣傳片展等校園文化活動，全方位立體宣傳，大力營造優(yōu)秀青年踴躍應征入伍的濃厚氛圍。積極傳達應征入伍的相關(guān)政策，對有意向入伍的畢業(yè)生做好政策解讀等服務工作。

2.3 自主創(chuàng)業(yè)指導與服務工作

通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程對學生進行創(chuàng)業(yè)政策解讀和創(chuàng)業(yè)引導。通過櫥窗宣傳創(chuàng)業(yè)政策、新媒體平臺推送創(chuàng)業(yè)典型、聯(lián)系自主創(chuàng)業(yè)校友回校宣講、交流等方式推進畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，通過 “宣傳創(chuàng)業(yè)政策，講好創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳播創(chuàng)業(yè)精神”等途徑將創(chuàng)業(yè)指導提升到文化和精神層面促進創(chuàng)業(yè)工作。班主任、輔導員對有創(chuàng)業(yè)意向的學生應提供創(chuàng)業(yè)政策及法規(guī)指導，助力其創(chuàng)業(yè)落地。

2.4 國家戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)基層、企事業(yè)單位就業(yè)指導與服務工作

鼓勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方就業(yè)為著眼點、著力點和落腳點，深化就業(yè)引導工作，引導畢業(yè)生到國家發(fā)展中的重點地區(qū)、重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)，到中小微企業(yè)就業(yè)，到基層就業(yè)。

2.4.1 強化價值引領(lǐng)，將就業(yè)、擇業(yè)觀教育貫穿于學生培養(yǎng)全過程

大力倡導積極向上的擇業(yè)觀，廣泛宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生及優(yōu)秀校友事跡。發(fā)揮就業(yè)實踐的導向作用，高校搭建國家重點行業(yè)協(xié)同育人平臺。通過實踐，引導學生在深入了解行業(yè)單位的基礎上主動選擇重點地區(qū)、重點行業(yè)、重大工程，進一步拓寬實習和就業(yè)渠道。

2.4.2 完善工作體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿教育全過程

聯(lián)動構(gòu)建多層次職業(yè)規(guī)劃輔導體系，綜合運用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、求職能力訓練等方式，指導學生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。推進精細化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，在課程教學、實習教育、論文指導等過程中引導學生選擇到本領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位就業(yè)。

2.4.3 優(yōu)化服務機制，鼓勵和引導畢業(yè)生到基層就業(yè)

引導畢業(yè)生愿意去、留得下、干得好。通過班主任、輔導員鼓勵畢業(yè)生報考地方基層就業(yè)項目，協(xié)同相關(guān)部門做好服務工作，為到城鄉(xiāng)基層就業(yè)畢業(yè)生開辟“綠色通道”，協(xié)助畢業(yè)生辦理相應的學費和助學貸款代償?shù)仁掷m(xù)。

2.4.4 拓寬就業(yè)渠道，通過“引進來，走出去”引導學生到企事業(yè)單位就職

“引進來”一是通過加大高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專場宣講會、培訓會的力度，同時有針對性的組織學生參加，促進簽約，做好服務；二是通過樹立典型，使畢業(yè)生深入了解企事業(yè)單位工作發(fā)展前景?！白叱鋈ァ币皇歉咝Ｍㄟ^市場調(diào)研和單位合作，加強協(xié)同育人平臺的合作，通過實習促進就業(yè)；二是組織學生到專業(yè)匹配的企事業(yè)單位參觀、實踐、實習，奠定就業(yè)心理基礎，拓寬就業(yè)渠道。

2.5 就業(yè)困難學生的就業(yè)工作

分析畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的原因，有的放矢，針對不同困難原因做好教育工作。

(1)針對就業(yè)觀念老舊，自身能力不足但就業(yè)期望過高的畢業(yè)生，學?？赏ㄟ^職業(yè)咨詢、就業(yè)講座、就業(yè)訓練及具體幫扶等多種方式幫助畢業(yè)生進行就業(yè)目標澄清，了解職業(yè)世界，制定合理的職業(yè)目標[4]。進行簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等全方位的指導。聯(lián)動班主任、輔導員、專業(yè)課教師把擇業(yè)觀教育貫穿于學生培養(yǎng)全過程。

(2)針對學業(yè)上壓力比較大的學生，心理負擔較重的學生，高?？梢酝ㄟ^就業(yè)沙龍、團體輔導、聯(lián)系朋輩開展學業(yè)互助，聯(lián)系班主任和輔導員開展心理疏導，聯(lián)系指導老師開展課業(yè)輔導 “三聯(lián)系”來幫扶這部分學生，減輕這部分學生的心理壓力。對求職屢次失敗的學生給予重點關(guān)注，班主任和輔導員可以針對性的為其提供招聘信息、就業(yè)技能指導和心理疏導。

(3)針對家庭經(jīng)濟困難、社會資源相對匱乏的畢業(yè)生，班主任、輔導員可以加大招聘信息的推送程度，確保招聘信息暢通，專業(yè)課教師積極聯(lián)系協(xié)同育人平臺進行優(yōu)先推薦，增加這批學生的就業(yè)渠道的暢通。