羅逸浩，田藝廣，駱小敏

（1.廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，廣東廣州 510006；2.廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，廣東廣州510520；3.老隆鎮(zhèn)第三小學(xué),廣東河源 517300）

研究生教育為我國的頂端教育，隨著研究生招生規(guī)模逐年增加，但目前研究生教育及培養(yǎng)模式主要以結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向，畢業(yè)生出現(xiàn)很多業(yè)務(wù)能力突出，其他方面偏弱的“營養(yǎng)不良”癥狀。

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話深刻回答了為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一根本問題，為做好新時代高校思想政治工作提供了行動指南[1]。加強和改進高校研究生思想政治工作，高校必須根據(jù)講話要求，注重協(xié)同效應(yīng)，緊緊圍繞立德樹人這一中心任務(wù)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次人才。

該文通過調(diào)研國內(nèi)部分高校以“立德樹人”為主題的研究生培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上提出了基于生涯階段理論的“三年四階段”研究生培養(yǎng)模式，將研究生的三年分解成懵懂入學(xué)、過渡階段、自我沉淀、畢業(yè)升華四階段，根據(jù)研究生生涯三年特點，分不同側(cè)重對研究生進行培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，思源愛校的全面發(fā)展型研究生。

1 生涯三階段理論與研究生培養(yǎng)結(jié)合

生涯是指從事某種活動或職業(yè)的生活經(jīng)歷。我們?nèi)粘Ｋ岬纳闹饕嘎殬I(yè)生涯規(guī)劃，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究主要分成三類：個性與職業(yè)匹配、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論[2]。

該文基于研究職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，選取了職業(yè)生涯三階段模型進行匹配。職業(yè)生涯三階段模型是描述個人職業(yè)生涯發(fā)展不同階段重點的理論模型，是新精英生涯結(jié)合美國積極心理學(xué)鼻祖塞里格曼提出的職業(yè)三階段理論、舒伯生涯發(fā)展理論及員工個人生涯發(fā)展規(guī)律開發(fā)的職業(yè)生涯管理模型[3]。職業(yè)生涯三階段的模型指出，職業(yè)三要素，興趣能力與價值觀并不可能同時達到匹配，而是按照階段性慢慢形成匹配的。不同階段有不同的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與匹配重點。

它分為工作期、職業(yè)期、事業(yè)期三階段，每個時期都有不同側(cè)重點。筆者通過生涯三階段模型結(jié)合自身工作經(jīng)歷思考，將研究生三年培養(yǎng)階段作為一階段性生涯，將該生涯分為適應(yīng)期、過渡期、提升期、升華期四階段，從而提出“三年四階段”培養(yǎng)模式。

2015年該校全面進入高水平大學(xué)建設(shè)，師資隊伍、科研平臺、實驗條件等方面得到大力加強，學(xué)院加大人才培養(yǎng)力度，為該培養(yǎng)模式提供了有力保障。

2 “三年四階段”培養(yǎng)模式構(gòu)建

“三年四階段”培養(yǎng)模式理論與實踐結(jié)合，實施于該院2017、2018級碩士研究生。

2.1 懵懂入學(xué)適應(yīng)階段

本科生在完成四年學(xué)習(xí)后已經(jīng)形成并具備一定生活習(xí)慣，因此在研究生生涯中會首先進入懵懂入學(xué)適應(yīng)階段，該階段目的是讓研究生更好更快融入研究生學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。

實施 “千苗計劃”“拔尖人才創(chuàng)新計劃”“研究生暑期學(xué)?！?、科研團隊自由組合的宿舍分配模式、實驗室同門擔(dān)任迎新使者帶入學(xué)等方式來匹配研究生新生精準入學(xué)。

打造有時代感和吸引力新媒體平臺，將微信公眾號、學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生工作群等多渠道融合，推動多方位學(xué)生工作開展?！皬V工自動化研究生”微信公眾號平臺，在新生入學(xué)階段為新生推送迎新系列推文，促進新生對學(xué)院了解認識。

2.2 過渡階段

入學(xué)后，研究生新生進入過渡學(xué)習(xí)階段，其主要問題在于關(guān)注研究生身心健康，適應(yīng)環(huán)境，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時重要的一點是樹立新時代研究生的高遠志向，我院主要采用以下機制協(xié)助新生平穩(wěn)過渡。

（1）在新生入學(xué)的9～11月，發(fā)揮學(xué)院研究生會、黨員骨干、心理聯(lián)絡(luò)員等學(xué)生干部的橋梁紐帶作用，組織“新生杯”拔河比賽、“新生杯”籃球賽、女生節(jié)晚會、迎新晚會等系列校園文化活動，加強同學(xué)之間聯(lián)系。

（2）加強同學(xué)校心理中心互動，落實新生心理摸查、心理訪談，跟蹤心理問題學(xué)生，開放學(xué)生心理咨詢等。

（3）幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助、入學(xué)貸款等問題，解決學(xué)生經(jīng)濟的后顧之憂。

（4）開展系列入學(xué)教育系列活動，加強研究生禮儀修養(yǎng)，增進學(xué)生對院情了解，樹立三年目標(biāo)。

通過過渡階段的系列機制，讓新生盡快適應(yīng)，進入科研學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 自我沉淀提升階段

在適應(yīng)新環(huán)境后，進入自我沉淀，自我積累過程，此階段持續(xù)時間較長，也是學(xué)生成長的最為核心關(guān)鍵的部分。此部分分以下四個大方向?qū)ρ芯可槍π缘嘏囵B(yǎng)。

2.3.1 建設(shè)理想信念

樹立黨員榜樣，思想引領(lǐng)，舉辦系列學(xué)習(xí)活動，如“大潮起珠江”“自動”上黨課、“1+2”支部共建等，加強黨員意識，強化黨員黨性修養(yǎng)；

2.3.2 提倡德育

強調(diào)以德育人，志存高遠，心懷國家[4]。提出德育評價體系，強化研究生德智體美勞全面發(fā)展，陶冶情操，身心健康，將德育評價體系納入學(xué)業(yè)獎學(xué)金管理體制，利用導(dǎo)師第一責(zé)任人制度，對研究生德育進行評價，并同時要求研究生對導(dǎo)師進行德育評價，建立雙向打分機制。

推廣德育案例，舉辦“研路師引德藝雙馨——學(xué)生最喜愛的導(dǎo)師”評選活動，強化德育在研究生心中的地位，同時鞭策研究生導(dǎo)師為學(xué)生做出表率，互利共進，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)研究生添磚加瓦。

2.3.3 提高科研技能

舉辦學(xué)術(shù)、科技講座、沙龍，目前已有“研夢相傳”“思源”“院士講壇”“外國專家”等系列，開闊研究生視野，增加和科技前沿接軌機會；組織外派研究生赴境外進行聯(lián)合培養(yǎng)及時了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)，跟蹤對接國際學(xué)術(shù)前沿，積累高水平學(xué)術(shù)成果，進一步提升高校研究生綜合培養(yǎng)水平。

2.3.4 規(guī)范教學(xué)管理

在課程設(shè)置上以各類研究生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，合理安排學(xué)術(shù)型、專業(yè)型和實踐型課程的比例，有利于學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。發(fā)揮“校企聯(lián)合培養(yǎng)”“企業(yè)導(dǎo)師進課堂”“企業(yè)項目進課堂”等創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論課程與實踐課程有機結(jié)合。

2.4 畢業(yè)升華階段

積蓄期結(jié)束，來到畢業(yè)升華階段，以落實研究生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)研究生思源愛校的情懷為根本，采取下列舉措。

（1）舉辦各類就業(yè)活動，專場企業(yè)宣講招聘會、就業(yè)指導(dǎo)會、研究生交流會等，保證學(xué)生順利就業(yè)。

（2）組織畢業(yè)座談會、為母校捐贈樹苗、“揮別母校、難說再見”畢業(yè)墻留念、畢業(yè)典禮學(xué)位授予等有儀式感的畢業(yè)主題活動，培養(yǎng)學(xué)生愛校感恩的情懷。

（3）加強同畢業(yè)生用人單位溝通，建立互訪互動、追蹤跟進的機制，保障畢業(yè)生在用人單位順利發(fā)展。

3 培養(yǎng)成效

筆者于2017年初搭建架構(gòu)“三年四階段”培養(yǎng)模式，于2017年9月開始實至今，目前已取得一定成效。

“三年四階段”模式的實施，近兩年，我院研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文（SCI）、授權(quán)發(fā)明專利數(shù)量大幅增加，畢業(yè)生就業(yè)率均達99%以上[5]，報考人數(shù)大幅增加，生源質(zhì)量明顯提升[6]，畢業(yè)生就業(yè)滿意度有所提高，畢業(yè)生畢業(yè)后與學(xué)?；右策M一步加強，教育部第四次學(xué)科評估中，我院“控制科學(xué)與工程”進入前10%（A類）。

在2018年該院60周年校慶校友日活動上，我院畢業(yè)生返校達1000多人，為全校之最；同時成功舉辦多場“研夢相傳”校友返校座談會活動，得到畢業(yè)生大力支持。

4 結(jié)語

通過提出“三年四階段”培養(yǎng)模式，針對研究生全方位培養(yǎng)作出思考與實踐，為進一步深化“立德樹人”理念核心，以人才培養(yǎng)為目的，順應(yīng)研究生成長成才規(guī)律，不斷深化研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，為推動研究生教育內(nèi)涵發(fā)展做出有益探索和實踐，為培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有知識、有能力的新時代研究生提供參考。

但由于研究時間尚短，未有完整經(jīng)歷 “三年四階段”培養(yǎng)模式培養(yǎng)以及后續(xù)職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的研究生，因此在實踐方面缺乏一定數(shù)據(jù)支撐，這也將成為筆者接下來完善和豐富的目標(biāo)。