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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

2019-05-31 06:10:00李響李景華
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)園互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生

李響,李景華

(北華大學(xué)招生就業(yè)處,吉林吉林 132013)

1 大學(xué)生畢業(yè)概況

2018年畢業(yè)季已經(jīng)結(jié)束,從歷年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看,2018年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,如果加上還未找到工作的往屆畢業(yè)生,至少有一千萬(wàn)的大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)形式十分嚴(yán)峻,人才競(jìng)爭(zhēng)更是越來(lái)越激烈。因此在這樣的就業(yè)形式中,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),從而幫助學(xué)生減輕就業(yè)壓力,并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中收益就成為十分重要的工作。

表1 歷年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)(數(shù)據(jù)來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng))

2 現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與經(jīng)濟(jì)支撐

為了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)水平,更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,筆者對(duì)周邊的幾所大學(xué)的大學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,將學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。此次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 000份,收回有效問(wèn)卷968份,通過(guò)整理分析后發(fā)現(xiàn),有40%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有真正的認(rèn)知與了解,有39.3%表示希望能夠接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,有20.8%的大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)后想創(chuàng)業(yè),而其中只有11.3%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了足夠的信心與準(zhǔn)備。詳情見(jiàn)表1。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)這一調(diào)查可以充分說(shuō)明,雖然大多數(shù)的學(xué)生愿意在畢業(yè)后投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中,但是卻缺少與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)的知識(shí)教育與技能指導(dǎo),另外,從以往的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看,大多數(shù)以失敗告終,究其原因,主要有以下幾個(gè)方面(如圖1所示),首先,大學(xué)生的思想還尚未成熟,在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確分析,對(duì)問(wèn)題的處理與判斷的能力;其次,大學(xué)生剛走出校園,缺乏一定的經(jīng)濟(jì)能力,在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也缺少投入資金,最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失?。蛔詈?,就是大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中容易受到家庭以及社會(huì)的誘導(dǎo),無(wú)形中給正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生施加一定的壓力,從而影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.2 高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡(jiǎn)單的一門理論課程,而是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門教育學(xué)科中,大多都將相關(guān)的重點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上,或者是大學(xué)生的就業(yè)課程指導(dǎo)上[2]。雖然在調(diào)查的過(guò)程中,有些高校會(huì)通過(guò)競(jìng)賽或者講座的方式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行有效的樹(shù)立,對(duì)其創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行激發(fā),但是內(nèi)容都過(guò)于片面,缺少可執(zhí)行性、又存在著一定的局限性。另外,在一部分的大學(xué)校園中,校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展工作十分重視,但是許多學(xué)生在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)后,卻偏離了教育的本質(zhì),產(chǎn)生了“功利性”的價(jià)值觀念,從而其在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為其帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益,而忽視了對(duì)自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng),失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體策略

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀,只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”充分融合,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合才能夠真正地樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路上發(fā)揮實(shí)踐的作用。具體做法如下。

3.1 營(yíng)造開(kāi)放式的創(chuàng)新氛圍

首先,與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合在設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,對(duì)于通過(guò)創(chuàng)業(yè)審核的學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,了解學(xué)生的需求為學(xué)生建立按需選課的開(kāi)放式創(chuàng)新課程體系,并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程中所涵蓋的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,供學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)于正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)篩選出對(duì)自己有利的知識(shí),將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得創(chuàng)新化與生活化。以內(nèi)蒙古化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園中典型的成功案例為參考,這一創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中,在互聯(lián)網(wǎng)的背景下,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)中,開(kāi)辦了“異都生活”的微商平臺(tái),為當(dāng)?shù)氐母鞔笤盒L峁┛爝f、餐飲、鮮花等相關(guān)服務(wù),在兩年多的努力中與全市近600家的企業(yè)建立了合作關(guān)系,獲得了100多萬(wàn)的年交易額,最終成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成功的典型案例。因此,在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的設(shè)立時(shí),將學(xué)生變創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐者,從而在實(shí)踐的過(guò)程中,不斷的成長(zhǎng)自己,擴(kuò)大服務(wù)范圍,最終走向社會(huì),成功創(chuàng)業(yè)。

3.2 尋找創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破點(diǎn)

大多數(shù)學(xué)生所接觸的事情都是自己比較感興趣的,因此教學(xué)工作者在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,要將激發(fā)學(xué)生的興趣作為工作開(kāi)展的向?qū)?。只有這樣才能夠?qū)I(yè)與教育相融合。例如,在對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后,可引導(dǎo)學(xué)生到校園所設(shè)定的創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓其對(duì)創(chuàng)業(yè)園以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的了解。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生因其在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力,所以可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇加盟創(chuàng)業(yè)園中自己感興趣又滿足條件的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“引擎,在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定的過(guò)程中,制定創(chuàng)新型教師發(fā)展培養(yǎng)的相關(guān)計(jì)劃,并在教學(xué)建設(shè)與教學(xué)制度全面改革的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)劃進(jìn)行有效的實(shí)施[3]。讓學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì),積極地投身到大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)中,并在遇到難題時(shí),為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)與幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅要對(duì)現(xiàn)有形勢(shì)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,更重要的是構(gòu)建完整的教育體系以及符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)與實(shí)踐方式,從而為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),為其在創(chuàng)業(yè)道路上提供有利的保障。

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