鄭珺

（黃山學(xué)院文學(xué)院，安徽黃山 245041）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng) “是一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下的人造生態(tài)系統(tǒng)，是以高校為核心的、各種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要素的動(dòng)態(tài)復(fù)合體和共生網(wǎng)絡(luò)”。美國(guó)斯坦福大學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)的先驅(qū)和典范，其體系總體分為校內(nèi)校外兩個(gè)維度，融合了社會(huì)因素和政府資源[1]。國(guó)內(nèi)地方性、應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí),也應(yīng)立足自身的實(shí)際情況，既要符合學(xué)生自身的發(fā)展需求，又要滿足實(shí)際的社會(huì)效應(yīng)，既要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的適配，又要充分利用學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。

為深入貫徹 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，黃山學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建了涵蓋八個(gè)模塊、貫穿大學(xué)四年、涉及“三個(gè)課堂”的梯度式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2 生態(tài)系統(tǒng)視野下構(gòu)建課程體系的原則

“三個(gè)課堂”圍繞學(xué)校、行業(yè)、政府三個(gè)平臺(tái)，展現(xiàn)地方應(yīng)用型高校特色。第一課堂，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》慕課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校與地方人社部門(mén)合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)，小班教學(xué)、分組研討、師生互動(dòng)、實(shí)地考察，提高培訓(xùn)實(shí)效。第二課堂，依托校企共建平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如與杭州計(jì)算機(jī)學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦黃山電子商務(wù)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，成為美術(shù)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、新聞等專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作創(chuàng)新的舞臺(tái)。第三課堂，與地方合作，讓學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

“四個(gè)梯度”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)歷程四個(gè)階段，發(fā)揮課程體系長(zhǎng)久服務(wù)功效。第一梯度：一年級(jí)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重開(kāi)展創(chuàng)意激發(fā)和創(chuàng)新訓(xùn)練，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)通識(shí)類(lèi)和文化類(lèi)課程；第二梯度：二年級(jí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能磨煉，注重開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)和實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程；第三梯度：三年級(jí)發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，注重開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)培育，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)拓展類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)；第四梯度：注重對(duì)四年級(jí)以及畢業(yè)五年內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)、政府進(jìn)行重點(diǎn)扶持，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)類(lèi)和合作類(lèi)課程。

“八個(gè)模塊”深入人才培養(yǎng)需求各個(gè)層面，設(shè)置覆蓋全面的課程類(lèi)型。包括：通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程、輔導(dǎo)類(lèi)課程、合作類(lèi)課程、文化類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)視野下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

3.1 文化類(lèi)課程

依托底蘊(yùn)深厚的徽州文化，用文化引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，開(kāi)設(shè)《徽州文化》等彰顯地域文化和時(shí)代精神的課程；整合校友資源，搜集整理近10年黃山學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例245例，建立了創(chuàng)業(yè)資料庫(kù)并編輯出版了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例集》等教材，使在校生學(xué)有標(biāo)桿、追有目標(biāo)；舉辦“百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”和“創(chuàng)享青春大講壇”等活動(dòng)，使大學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者、成功人士面對(duì)面交流，激發(fā)奮斗夢(mèng)想。

3.2 通識(shí)類(lèi)課程

通識(shí)課程重在激發(fā)全體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，分為通識(shí)必修課程與通識(shí)選修類(lèi)兩類(lèi)。

《創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造方法》為入門(mén)課程，在第1～2學(xué)期開(kāi)設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新技法。學(xué)校分別在南北校區(qū)建成創(chuàng)意激發(fā)室，營(yíng)造良好的氛圍。課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、小組討論、團(tuán)隊(duì)游戲、項(xiàng)目競(jìng)賽等生動(dòng)活潑的形式提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“痛點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“腦洞”，提出解決方案，提升創(chuàng)新能力。

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程自2013年開(kāi)課以來(lái)，授課人數(shù)達(dá)到30 000余人。2015級(jí)開(kāi)始進(jìn)行課程改革，16理論課時(shí)改為慕課教學(xué)，由黃山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師共同錄制。

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，第1、第6學(xué)期各16學(xué)時(shí)2學(xué)分，培育學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和技能，幫助學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法和能力。

自2015級(jí)開(kāi)始，從超星數(shù)字學(xué)院中選擇《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》《創(chuàng)業(yè)管理》3門(mén)課程供學(xué)生選修，時(shí)間定為第5學(xué)期。網(wǎng)絡(luò)選修課程主要側(cè)重創(chuàng)業(yè)知名企業(yè)、著名企業(yè)家真實(shí)創(chuàng)業(yè)歷程，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野。

3.3 專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程

黃山學(xué)院將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)施課程改革，教學(xué)內(nèi)容上重能力培養(yǎng)，教學(xué)方法上重學(xué)生主體，課程考核上重過(guò)程評(píng)價(jià)。2013年以來(lái)對(duì)已有196門(mén)示范課程開(kāi)展改革，問(wèn)卷調(diào)查顯示，課程改革工程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面效果明顯，學(xué)生課堂專(zhuān)注度、活躍度、參與度明顯提高。自2015級(jí)開(kāi)始，每個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均開(kāi)發(fā)一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)必修課程，不低于2學(xué)分；同時(shí)要求所有專(zhuān)業(yè)課程任課教師在本課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。

3.4 實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程

自大二開(kāi)始，學(xué)生可報(bào)名參加學(xué)校以及學(xué)校與地方人社部門(mén)合作開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、SYB培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生（星光班）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)。其中大學(xué)生（星光班）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)為擬開(kāi)項(xiàng)目，引進(jìn)臺(tái)灣高雄第一科技大學(xué)模式，結(jié)合國(guó)際最新的教育理念方法開(kāi)設(shè)的品牌訓(xùn)練項(xiàng)目。參與的學(xué)生由專(zhuān)家與企業(yè)家進(jìn)行全程輔導(dǎo)，組建團(tuán)隊(duì)，構(gòu)思想法，制定計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)施。

3.5 拓展類(lèi)課程

該部分深化與提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，層層遴選具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生參加。課程主要涉及企業(yè)創(chuàng)辦與管理內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選修。

3.6 實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)

黃山學(xué)院加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立了以旅游學(xué)院為代表的625個(gè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。自2013級(jí)開(kāi)始，學(xué)校已將綜合素質(zhì)學(xué)分改為創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，并出臺(tái)《黃山學(xué)院全日制本科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理細(xì)則》《黃山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)課程（實(shí)訓(xùn)）管理、學(xué)分認(rèn)定及替換辦法（暫行）》等文件。

3.7 輔導(dǎo)類(lèi)課程

開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)類(lèi)課程，充分發(fā)揮服務(wù)作用，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，小班上課、“一對(duì)一”輔導(dǎo)、定制服務(wù)相結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力明顯提升，多次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。

3.8 合作類(lèi)課程

黃山學(xué)院根據(jù) “地方性應(yīng)用型”辦學(xué)定位，構(gòu)建“以生為本合作式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展合作式培養(yǎng)，建立了校內(nèi)、校企、校際、校地以及國(guó)際合作的協(xié)同育人機(jī)制，人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

注重校內(nèi)外的“雙向?qū)煛边x拔，聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；注重校內(nèi)“雙能”教師培育，輸送教師參與培訓(xùn)，赴境外考察學(xué)習(xí)，去企業(yè)掛職鍛煉。注重學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)科領(lǐng)軍人、專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和企業(yè)、政府指導(dǎo)教師共同制定課程;鼓勵(lì)教師帶學(xué)生參與科研項(xiàng)目，完成科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生積極服務(wù)于黃山的支柱產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)，有力推動(dòng)了黃山市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化和社會(huì)發(fā)展，為黃山市旅游大市、生態(tài)大市、文化大市等“三個(gè)大市”建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)視野下建立的黃山學(xué)院模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，兼顧了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方面需求，全面立體地貫徹了黨的教育方針，主動(dòng)了適應(yīng)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有社會(huì)責(zé)任感、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為國(guó)內(nèi)“地方性、應(yīng)用型”大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了參考。