王敬，周燕秋，蔡文釗

（嘉應學院，廣東梅州 514000）

高等教育教學的使命是培養(yǎng)高素質的人才和拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來，全國高等教育模式持續(xù)發(fā)展擴大，為我國輸送了大批次的專業(yè)人才，但是，在21世紀知識化、信息化、全球化的社會環(huán)境下，從我國高等體育院校教育中看，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失以及受傳統(tǒng)體育教育思想的禁錮，校園教學一味注重課堂上專業(yè)技能的教育與學習，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導致高等體育院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識理論與能力，因此難以在21世紀知識化、信息化、全球化的社會環(huán)境下在體育領域開展自己的事業(yè)。為此，我國高等體育院校進行教育模式改進勢在必行，從先前的單一的專業(yè)教育模式更新為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校改革的必然選擇，從各大對高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調查結果來看，我國大多數(shù)高等體育院校并沒有完全把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學體系中，存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在邊緣，導致這種情況的關鍵因素是缺乏可操作性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。因此，創(chuàng)定科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺至關重要，這個平臺關系到來體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗和培養(yǎng)出人才的質量，關系到體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1 構建高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式的依據(jù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)造新事業(yè) （新職業(yè)或新的工作崗位）的教育教學實踐活動，基本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質和具有先創(chuàng)型個性的人才，主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力等。在學科體系上看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明確的培養(yǎng)目標以及特有的教育價值觀念、知識結構，是一種關于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育系統(tǒng)工程。但在實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質就是一種素質教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個不可分割的有機體，它在某種意義上有著“共生”的效應，它們彼此相互依存、相互促進、相互發(fā)展。每一項知識、能力、技能都不是“天生擁有”的，它必須經(jīng)過后天的學習與錘煉。高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺亦是如此，它需要經(jīng)過高低排序、構建級別、循序漸進的“工序”。

高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂學習、學校社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動、外出掛職鍛煉，讓當代大學生能夠掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，對當代社會中體育領域的行情發(fā)展有一定了解，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富大學生社會實踐能力。

2 構建體育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的必要性

2.1 助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，展示辦學優(yōu)勢

高等院校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的源泉，也是教育文化、綜合能力、技術等的創(chuàng)新基地。地方性本科院校不同于職業(yè)性技術院校，它更多的是學術性與職業(yè)性相結合，更加注重的是社會需求，更多的是與實踐生活工作緊密聯(lián)系。所以地方高校要根據(jù)該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況與發(fā)展、人才需求，樹立區(qū)域意識，充分發(fā)揮自己的區(qū)域優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)、提供應用型人才，發(fā)揮出自身的獨特辦學優(yōu)勢。

2.2 減緩就業(yè)壓力，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)競爭能力

如今，各大高校都在進行擴大招生，每年高校畢業(yè)生持續(xù)增長。隨著社會的進步與發(fā)展，信息化、技術化大時代無形中大大減少了勞動力，傳統(tǒng)行業(yè)所需就業(yè)人數(shù)小于每年高校畢業(yè)生的人數(shù)，出現(xiàn)了“供大于求”的現(xiàn)象。這就意味著各大高校必須進行教育教學的改革，主動適應時代科學技術的進步，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面能力，讓更多的畢業(yè)生能夠在自己專業(yè)領域中有立足之地，提高高等體育院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、行業(yè)就業(yè)綜合能力。

2.3 提升自我能力，有利于大學生實現(xiàn)自我人生價值

當今社會，我國積極鼓勵、提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，并且出臺了一系列政策予以支持，促使畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，為了更好地實現(xiàn)自我的人生價值。在自我的專業(yè)領域中，帶著對萬物的好奇心，將自己的專業(yè)與興趣相融合，在浩浩蕩蕩的“行業(yè)大海”中大展身手。所以，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺更有利于高校畢業(yè)生提升自我能力，實現(xiàn)自我人生價值。

3 構建體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式的可行性

高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是為了讓更多的體育教育專業(yè)的學生能夠參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的過程，積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

3.1 針對構建體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的討論

該研究以高等體育院校體育教育專業(yè)大學生自主創(chuàng)立培訓公司為例，對構建體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺做出以下討論。

3.1.1 體育培訓公司在行業(yè)內發(fā)展前景可觀

2015年政府工作報告會議中提到 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，其真正意義加速中國經(jīng)濟的發(fā)展。大學校園是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要培育場所，在新時代的際遇下更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉。隨著時代的進步，素質教育深深地扎根于人心，而素質教育中的體育教育，越來越受到家長的關注。每個家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的心愿，體育競技在增強孩子體質的同時，也成就了孩子的特長。與此同時，全球各大體育賽事開展得如火如荼，掀起著一場又一場體育高潮。目前，體育培訓公司市場規(guī)模持續(xù)擴大，尚處于萌芽階段，發(fā)展前景尤為可期。

3.1.2 體育培訓公司為體育教育專業(yè)學生提供了創(chuàng)新實踐的平臺

體育培訓公司行列包括的內容很多，它不僅是體育技能的傳授培訓，它還需要科學的管理方法、品牌的運營、整體規(guī)劃等各項服務的支撐，其中在這里面就包含著很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。一個培訓公司的成立就意味著要成立一個教練團隊，為此就為廣大的體育教育專業(yè)大學生提供了就業(yè)實習的崗位，為他們以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。在此看來，體育培訓公司行業(yè)的發(fā)展可以為體育教育專業(yè)的大學生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識理論，也在最大的程度上把校園資源結合起來，讓更多的體育教育專業(yè)學生有充足的專業(yè)知識應用實踐平臺。

3.2 構建體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有利于整合利用高校體育資源

現(xiàn)如今，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，各大高校體育場所配備齊全，高校體育社團也逐漸成熟，走向正規(guī)化。行業(yè)中，各大體育俱樂部不斷加強自身建設，逐步穩(wěn)健自身地位，走向正規(guī)化。但是，高校的教學教育中過度注重課堂上專業(yè)技能的教育與學習，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。恰恰，體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺能夠彌補學校教育教學上的“漏洞”，為體育教育專業(yè)學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。各高?？梢愿鶕?jù)自身情況，發(fā)展全新思路，將體育設施配備齊全的體育場所進行綜合利用，為構建體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺提供硬件資源。

3.3 構建體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺有助于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

隨著各大高校的擴招以及高科技技術的推廣，各大高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)難問題頻頻出現(xiàn)。在當今，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、下基層、西部發(fā)展”等逐漸地變?yōu)榇髮W畢業(yè)生的就業(yè)熱詞。面對就業(yè)壓力，一部分學生的夢想在現(xiàn)實中逐漸湮沒，這也讓不少的學生轉變方式，從就業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)新需要找準思路，找對方法。那么構建體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺就起到了作用，它更好地為體育教育專業(yè)學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論與實踐的共同學習，為畢業(yè)就業(yè)難的學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗保障。

4 體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式組成及特點

體育教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式根據(jù)體育教育專業(yè)教學的特質，結合體育教育專業(yè)學生個人的個性發(fā)展、專業(yè)課與實踐課相融合、實訓基地相掛鉤為構建原則，構建“3+1”模式平臺：校園課堂、實訓基地、校企合作，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。毛澤東曾在《實踐論》中寫道：“馬克思主義者認為人類社會的生產(chǎn)活動，是一步又一步地由低級向高級發(fā)展，因此，人們的認識，不論對于自然界方面，對于社會方面，也都是一步又一步地由低級向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面?！泵珴蓶|的這一結論為此次研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式指引了方向。結合平臺作用、實踐活動對象，校園課堂教育成為整個平臺的基礎部分，為后面的運用實踐夯實基礎；但是，校園課堂教育局限性強，很大程度上限制了學生實際運用所學的專業(yè)知識，這時候學生就需要走出校園到一個可以實際運用專業(yè)知識的地方感受實踐的環(huán)境，那么實訓基地就可以更好地為學生們提供展示自我、鍛煉自我的平臺，這樣，實訓基地就起到了平臺銜接固定專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用；學生雖然走出來校門，經(jīng)歷了“小社會”的磨合，但是，行業(yè)“小社會”與整個社會相比，相差還是甚遠的，這時候就需要有走出行業(yè)“小社會”到大社會中“嘗嘗鮮”的機會，校企合作小平臺更好地解決了這個問題，通過與企業(yè)進行合作可以讓更多的學生進入“真正”的社會中學習并實踐，真正感受社會的大潮流，發(fā)揮校企聯(lián)合作用，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當經(jīng)過“基礎學習、銜接鞏固、錘煉提高”后，學生就應該以自身出發(fā)，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中，在平臺中這是最后一個實踐運用的平臺。根據(jù)從上分析，高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺操作運行過程為三個平臺加一個學生主體，全方位全員育人。

4.1 校園教育平臺

4.1.1 課堂教育

課堂教育教學是為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的知識基礎，是高校向學生輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主要陣地。高校體育教育專業(yè)的專業(yè)性、實踐性都非常的強，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識理論融入課堂是必要的。比如，教師可以讓每一名同學進行備課、寫教案、組織上課等，增強學生個人的組織、管理能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；讓每一名同學發(fā)表對課堂教育教學、組織訓練更好的上課模式，培養(yǎng)學生的挖掘性和創(chuàng)新性；組織學生學習研討往屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗果展，既讓學生學會如何解決實際問題，又讓學生更好地在生活中學習。

4.1.2 社團活動

社團活動是學生更好發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二講堂”，對建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著獨特的意義。社團活動的主體是學生活動，宣傳、開展多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有利于創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，比如，科研競賽、校園創(chuàng)新大賽、校園宣傳欄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄等。

4.1.3 校園帶訓活動

校園帶訓活動是指運用自己所學的專業(yè)知識和擅長的領域，擔任其他院系的教練工作，這樣，可以更好地調動學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生教學綜合實踐能力，在擔任教練時，邊教授所學專業(yè)知識邊學習，積極進取，用自己最大的努力帶好訓練，做好訓練計劃，管理訓練隊伍，完成比賽任務。在舊的教學方法中尋找、探索新的更有效的訓練方法。這樣，對學生的領導能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都有著很重要的作用。

4.2 實地訓練基地

4.2.1 俱樂部（包括學生自主創(chuàng)立的公司）

俱樂部以及自創(chuàng)公司都有著商業(yè)體育行業(yè)的管理模式，所以，在此平臺是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的 “實驗室”。體育教育專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的特長、喜好進行選擇。在俱樂部中，可以通過參與俱樂部宣傳策劃、訓練計劃的制訂、招生等提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在自主創(chuàng)立的體育公司中，在該校學生自主創(chuàng)立的體育公司中，可以與經(jīng)營者一起制訂創(chuàng)業(yè)計劃、商業(yè)計劃、宣傳計劃、產(chǎn)品營銷等工作，最大程度提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4.2.2 頂崗實習

頂崗實習，專業(yè)對口的實踐資源。近年來，依附國家“國培計劃”，設立頂崗實習是為給高校體育教育專業(yè)的學生提供實踐教育教學的平臺。頂崗實習對學生的綜合素質要求更高，它是在真實的教學環(huán)境下的鍛煉，既是一種機遇，又是一種無限的挑戰(zhàn)。在定崗實習期間，學生能夠真正感受到社會的大環(huán)境、社會中的人際交往，更加了解這個社會，學會獨立工作、解決問題。

4.3 校企聯(lián)合基地

校企聯(lián)合平臺最大限度地利用了學校的教育環(huán)境和資源、企業(yè)實踐工作的環(huán)境，打造了教學+實踐的教育方式。校企聯(lián)合也是繼校園課堂教育和實訓基地后的繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個有效途徑，它不僅能夠充分有效地利用高等學校的教育資源，又很好地為學生提供真正切實的社會工作環(huán)境，讓學生在真實的就業(yè)工作環(huán)境中提升適應環(huán)境、融入集體、克服困難等綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。體育教育專業(yè)學生可以直接參與或受聘于體育用品商店的企業(yè)營銷、管理等職務或者是參與學校合作的俱樂部進行經(jīng)營、管理、營銷等能力的學習。校企聯(lián)合更好地推動了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，為學生提供了更開闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學生自主創(chuàng)立公司提供了很好的借鑒與經(jīng)驗。

4.4 以學生為本，發(fā)展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

不論是學校教育課堂、實訓基地，還是校企聯(lián)合基地，都要以人為本大展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。自主創(chuàng)業(yè)平臺是指未畢業(yè)的學生在學校就已經(jīng)開始了自主創(chuàng)立公司的實踐活動。自主創(chuàng)立公司具有法人資格、知識產(chǎn)權、資金投入等企業(yè)化的市場經(jīng)濟特征。自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中有三個小的模塊，分別是：體育類小型俱樂部、小型體育用品商店、非體育類企業(yè)。從難度小到難度極大，從體育類到非體育類，每個嘗試著自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生都需要經(jīng)歷的過程。所以，以學生為本，發(fā)展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺極為重要。

5 結語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是“創(chuàng)”，目的是更好地培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。搭建高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式，是在體育教育專業(yè)知識的基礎下，以學生為本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新觀念為指導，借鑒生物學中的“共生”理論，使基礎教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，產(chǎn)生更大效應。高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺遵循全方位、全員育人理念，從體育教育專業(yè)特點出發(fā)，構建一個具有體育教育專業(yè)特色和能夠實踐運用的“3+1”模式平臺，為服務于建設創(chuàng)新型國家獻出微薄力量。