敬然，趙瀏洋

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130122）

1 民辦高校實(shí)施“大商科”人才教育實(shí)踐的必要性

1.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境下，民辦高校畢業(yè)生如果僅僅掌握了所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，而缺乏豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，就很難在人才競(jìng)爭(zhēng)中突顯自己的優(yōu)勢(shì)。而“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式，則致力于培養(yǎng)復(fù)合型的高校商學(xué)人才，讓學(xué)生在掌握本學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生到合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣當(dāng)學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)后，才能盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，滿足崗位工作要求，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.2 有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

在知識(shí)共享時(shí)代，高校與企業(yè)、科研院所之間的聯(lián)系正在變得日益緊密。產(chǎn)學(xué)研合作也逐漸成為民辦高校開(kāi)展“大商科”實(shí)踐教學(xué)的必然選擇。積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作是高校與企業(yè)面臨的共同任務(wù)，“實(shí)踐教育中心”建設(shè)拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離，有利于企業(yè)與學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合體，通過(guò)聯(lián)合承擔(dān)科技項(xiàng)目、共同培養(yǎng)人才，開(kāi)展管理咨詢服務(wù)，提升合作單位與相關(guān)行業(yè)的深度合作能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研共同發(fā)展。

2 民辦高校“大商科”教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)思路不清晰

“大商科”這一新型教學(xué)模式，雖然在實(shí)踐應(yīng)用中確實(shí)能夠提升學(xué)生的復(fù)合技能，但是由于出現(xiàn)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，很多民辦高校在教學(xué)實(shí)踐中，由于未能明確培養(yǎng)思路、培養(yǎng)目標(biāo)，“大商科”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。例如，這一教學(xué)模式下要求學(xué)生必須有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中，積累豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)時(shí)間結(jié)合起來(lái)。但是現(xiàn)階段民辦高校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，還是側(cè)重于課堂內(nèi)的理論講解，這顯然不符合“大商科”實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 “雙師型”教師隊(duì)伍匱乏

在民辦高校教學(xué)工作中，“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量，成為決定學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要因素，而“雙師型”教師作為一類特殊的教師群體，也是各大高校爭(zhēng)相搶奪的熱門(mén)“資源”。具體到高校商學(xué)科來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師應(yīng)該是那些集團(tuán)公司市場(chǎng)部、營(yíng)銷部的高層管理者，他們中的絕大多數(shù)都是主修商學(xué)專業(yè)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)商學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、未來(lái)發(fā)展等有著深刻的理解。但是目前來(lái)看，民辦高校擁有的“雙師型”教師數(shù)量偏少，加上近年來(lái)生源數(shù)量增加，對(duì)于“雙師型”教師的需求上漲，也成為制約“大商科”實(shí)踐教學(xué)的重要因素。

2.3 配套的課程體系不完善

為了更好地發(fā)揮“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用效果，配套的課程體系也需要盡快地建立起來(lái)，包括調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的分配比例，拓展適應(yīng)“大商科”的教學(xué)資源等等。雖然民辦高校在近年來(lái)的改革中，對(duì)現(xiàn)有的商學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整，但是總體來(lái)看還不能與“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式做到較好的匹配。借鑒國(guó)內(nèi)一些知名高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在引進(jìn)“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式后，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。而這些教學(xué)模式、課程體系，在民辦高校中還沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，在一定程度上限制了“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

3 民辦高?！按笊炭啤比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)

無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間，還是今后步入工作崗位，商科學(xué)生都必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。對(duì)于商科學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握該專業(yè)的技能、知識(shí)，積累一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只是拿到了人才競(jìng)爭(zhēng)的“入場(chǎng)券”，只有靈活的創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，才能幫助學(xué)生在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出。而“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，找到解決問(wèn)題的方法，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)。另外，學(xué)校方面在教學(xué)中，也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)變化、人才需求調(diào)整，靈活的創(chuàng)新教學(xué)模式，這也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升有一定的幫助。

3.2 培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源的價(jià)值得到了突顯。尤其是對(duì)于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和商業(yè)活動(dòng)，必須做到知己知彼，才能取得工作上的成功。商科學(xué)生從在校學(xué)習(xí)期間，就要有意識(shí)地培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。例如，在“大商科”教學(xué)模式下進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體學(xué)習(xí)搜集資料、分析信息，提高數(shù)據(jù)分析能力。還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)”“模擬創(chuàng)業(yè)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演一名創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)CEO或是市場(chǎng)營(yíng)銷負(fù)責(zé)人，從不同的身份、不同的角度，開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，包括市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)態(tài)等。在分析的過(guò)程中，提出建議，做出決策，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4 民辦高?！按笊炭啤睂?shí)踐教學(xué)策略

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案

民辦高校在引進(jìn)“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式后，應(yīng)當(dāng)借鑒其他高校在該模式應(yīng)用上取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合該校的教學(xué)需要，盡快制定與之匹配的教學(xué)方案。例如，要分階段的完成商科課程體系的變革，制定更加靈活的課程模式，對(duì)于大一學(xué)生，主要以理論教學(xué)為主，理論課程與實(shí)踐課程的比例設(shè)定為3：1；大二調(diào)整為2：2，大三調(diào)整為1：3，或是全部改為實(shí)踐。這種課程設(shè)置模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需要。另外，也要明確教學(xué)總目標(biāo)，以及各個(gè)學(xué)期、各個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的分目標(biāo)，指導(dǎo)“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施。

4.2 重視“雙師型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)

“雙師型”教師數(shù)量不足是現(xiàn)階段制約民辦高?！按笊炭啤睂?shí)踐教學(xué)開(kāi)展的主要障礙，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道擴(kuò)充人才隊(duì)伍，并盡可能地為商科學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)求職提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。一種方式是提供較好的待遇，吸引周邊集團(tuán)公司的一些高層管理人員，到學(xué)校兼職任教，這是最簡(jiǎn)單、有效的方法；還有一種方式是選拔該校商科專業(yè)的優(yōu)秀教師，到其他高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或是鼓勵(lì)他們留學(xué)深造，也是增強(qiáng)師資力量和辦好“大商科”實(shí)踐教學(xué)的一種有效渠道。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（1）將專業(yè)技能、人文素質(zhì)教育、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)擬改變傳統(tǒng)的“集中”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的模式，以彈性的“學(xué)分制”形式進(jìn)行管理，每一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容學(xué)生必須獲得一定學(xué)分方可畢業(yè)；（3）構(gòu)建完整教學(xué)體系，建立數(shù)字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和有效的監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.4 搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

在當(dāng)前的環(huán)境下，民辦高校如果“單打獨(dú)斗”，不利于自身辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升，必須要積極尋求對(duì)外合作，通過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的共同發(fā)展。民辦高校牽頭搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，民辦高校安排具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生，到科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)參加實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中既可以積累經(jīng)驗(yàn)，提高理實(shí)結(jié)合能力，又能夠找到自身存在的不足，在就業(yè)之前不斷地完善自我，提高專業(yè)實(shí)力和求職競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還要依托信息技術(shù)構(gòu)建跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)習(xí)反饋系統(tǒng)，也是促進(jìn)“大商科”實(shí)踐教學(xué)成果優(yōu)化的有效措施。

4.5 “三段式”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

“大商科”的教育理念強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育、大類教育與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式可以分三段進(jìn)行，即學(xué)科基礎(chǔ)階段、專業(yè)方向階段和綜合素質(zhì)創(chuàng)新階段。其中，學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)商學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)有熟練的掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；然后用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在專業(yè)教師的幫助下，對(duì)所修專業(yè)有更加深入的了解，包括專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、對(duì)口工作內(nèi)容等等；最后，為學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式從概念提出到實(shí)踐應(yīng)用，目前已經(jīng)逐漸積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在培養(yǎng)復(fù)合型技能應(yīng)用人才上確實(shí)發(fā)揮了顯著作用。民辦高校在引進(jìn)“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，由于課程體系設(shè)置不完善、雙師型教師數(shù)量不足等因素的限制，“大商科”教學(xué)模式應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題。為此，要通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、創(chuàng)新課程體系等綜合措施，為“大商科”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)出更多數(shù)量、更高質(zhì)量的商學(xué)人才。