李朝暉

（河北民族師范學(xué)院，河北承德 067000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項全新的教育活動，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，融入了相關(guān)理論知識和實踐技能的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展異常迅猛，越來越多高校開始完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仿真實踐基地，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。在這樣的大背景下，新建本科院校應(yīng)該加強反思，解析目前教學(xué)活動中尚且存在的不足，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，積極改革高等教育教學(xué)，使其呈現(xiàn)出新面貌。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給高等教育帶來的沖擊影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以得到快速發(fā)展，主要原因是契合了時代特征，著眼于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進行針對性的能力培養(yǎng)，這對于學(xué)生走出校門步入社會，具有積極的作用。但從專業(yè)角度來看，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的不健全以及教育體系的不完善，對專業(yè)教育存在不同程度的沖擊影響，急需變革。

1.1 對專業(yè)課程體系的影響

從專業(yè)課程體系來看，圍繞專業(yè)設(shè)置的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課，還有非專業(yè)必修課和選修課等。課程類型五花八門，數(shù)量繁多。如果著眼于專業(yè)發(fā)展，不少課程和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成沒有直接關(guān)系。比如，對于工科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在非專業(yè)選修課中可能會選擇影視文化、古詩詞鑒賞等課程，這些對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)并無明顯幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點，就是直擊主題，抓住創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個關(guān)鍵點。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就對專業(yè)課程體系產(chǎn)生了影響，需要高等教育在課程體系上進行創(chuàng)新優(yōu)化。

1.2 對教學(xué)方法的影響

教學(xué)方法是開展教學(xué)活動的渠道手段，教學(xué)方法的有效性高低，直接影響到了最終的教學(xué)效果。目前，高等教育課程教學(xué)的理論化程度依舊很高，在課堂教學(xué)中，不少教師占據(jù)了課堂的主體地位，教學(xué)實踐不足，導(dǎo)致理實一體化的課程并未真正形成。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論是校企合作還是仿真實訓(xùn)基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都運用非常深入。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就沖擊到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使其在教學(xué)方法上進行變革創(chuàng)新。

1.3 對教學(xué)評價的影響

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，衡量教學(xué)活動有效性的重要環(huán)節(jié)。目前，高校教學(xué)評價做的并不完善。一是教學(xué)評價缺乏，不少高校往往只有期末一次評價，過程性評價極為缺乏，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自己也不了解自己的學(xué)習(xí)水平；二是評價方式局限于理論化考試，沒有和實踐形成練習(xí)，降低了評價的效果。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價活動都是以實踐為主，在實踐中檢驗學(xué)生的理論知識水平，評價學(xué)生的實踐能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下高校教學(xué)改革需要關(guān)注的要點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的影響表現(xiàn)在多個方面，在教學(xué)改革過程中，有一些關(guān)鍵問題需格外關(guān)注。只有把握住了這些要點，才能讓高等教育改革取得理想的效果。

2.1 關(guān)注學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是高等教育的核心所在。學(xué)生的成長發(fā)展具有強烈的主體性，需要以自身的主觀能動性來實現(xiàn)發(fā)展，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生的主體性不強，時時處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺、動力不足。因此，在進行高等教育改革的時候，需要關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，對教育教學(xué)活動展開創(chuàng)新變革，通過合理的措施方法來重構(gòu)高等教育教學(xué)課堂，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。

2.2 關(guān)注不同課程的交叉融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項綜合性的教育活動，將多方面的知識融合起來構(gòu)成一個整體。目前，高校課程之間的交叉融合并不明顯，專業(yè)課與非專業(yè)課，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，彼此之間的聯(lián)系并不緊密，處在一個相互分隔的環(huán)境當(dāng)中，缺少交融。從教育發(fā)展來講，將專業(yè)課融入更廣泛的課程體系中，拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的范圍和空間，已成為一個明顯趨勢。因此，在進行教學(xué)改革的時候，更需注重課程間的融合互通，通過合理的策略來推動不同課程之間的彼此促進，這樣可以有效提升教學(xué)活動的有效性，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實踐

在經(jīng)濟發(fā)展速度減緩趨穩(wěn)、畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的宏觀背景下，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為國家層面的一項政策。不少地方政府或高校，都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠的政策以及資金層面的支持。因此，在教學(xué)改革當(dāng)中，需要對大學(xué)生的創(chuàng)新實踐加強關(guān)注，在教學(xué)改革中融入創(chuàng)新實踐的相關(guān)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強化培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下新型本科院校教學(xué)改革的方向路徑

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角之下，高等教育教學(xué)需要加快改革的步伐，通過合理的手段措施，推動教學(xué)改革，讓高等教育教學(xué)能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀時代，取得更好的教學(xué)效果。

3.1 重構(gòu)課程體系推動課程融合

課程體系從整體上決定了教學(xué)活動的范圍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，需要對高等教育的專業(yè)課程體系進行優(yōu)化重構(gòu)，推動課程之間的交叉融合，進一步強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先需要對課程體系結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化。課程安排不能以學(xué)分作為導(dǎo)向，應(yīng)該以專業(yè)能力發(fā)展作為導(dǎo)向。對不同的專業(yè)課程合理分配學(xué)分，圍繞學(xué)生專業(yè)這個核心關(guān)鍵來構(gòu)建課程。不僅如此，對于一些基礎(chǔ)型非專業(yè)課程，也需要從學(xué)生專業(yè)實際出發(fā)，展開特色化的構(gòu)建。比如英語課程，全校學(xué)生基本都一樣，缺乏專業(yè)特色，學(xué)生經(jīng)過4個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，結(jié)果還是無法解決專業(yè)中的英語問題。因此，需要構(gòu)建專業(yè)英語課程，讓英語和學(xué)生的專業(yè)實際銜接起來。同時，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，和專業(yè)課程進行融合。通過課程之間的融合，便可以實現(xiàn)高等教育課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化，不僅進一步突出了專業(yè)特色，也讓教學(xué)活動的重心更加突出。

3.2 改革教學(xué)方法構(gòu)建立體化教學(xué)模式

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的視角之下，教學(xué)方法也需要深入改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)了理論和實踐的融合，在教學(xué)方法上具有很強的綜合性，需要著眼于當(dāng)前課堂教學(xué)方法存在的弊端，構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，在一個更加立體的空間內(nèi)對學(xué)生展開教學(xué)培養(yǎng)。具體來講，首先需要改變以往的教師 “一言堂”“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，突出學(xué)生的主體性地位。比如，在教學(xué)活動開始前，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的素材進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)之后，教師則需要進一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深化理解。之后，教師可以設(shè)置實踐練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)理論知識來解決問題，檢驗自學(xué)成果，教師則根據(jù)學(xué)生實踐情況，予以針對性的輔助講解，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板，起到補漏的效果。

其次，加強理論和實踐的結(jié)合，推動理實一體化課堂的快速形成。高等教育必須要盡快實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。當(dāng)前的教學(xué)活動中，實踐相對較少，而且和理論教學(xué)的結(jié)合不緊密。因此，在教學(xué)改革中，教師就要對此形成重視，推動理論和實踐有效結(jié)合。一方面，要在課堂上多多引入實踐內(nèi)容，如實際的案例、實踐操作的視頻等等，通過這些素材來輔助教學(xué)。另一方面，要加強課外實踐，通過仿真實訓(xùn)基地、實踐技能大賽等載體，對學(xué)生進行實踐教學(xué)，同時在其中融入理論的講解，這樣便可以深化理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)有效性。

3.3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教學(xué)評價

在教學(xué)評價方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融入，通過合理的手段來改革考核和評價機制。具體來說，首先需要提高教學(xué)評價的頻率，當(dāng)前期中和期末的兩次評價，頻率太低。因此，要結(jié)合具體的教學(xué)安排，每周進行一次教學(xué)評價?；蛘呤歉鶕?jù)課程結(jié)構(gòu)，以一個知識單元作為周期，進行教學(xué)評價。其次，在評價方法上，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，以創(chuàng)新活動或是創(chuàng)業(yè)實踐來對學(xué)生進行評價。一方面，可以以專業(yè)課程中的某些問題或是案例等，讓學(xué)生在課后進行創(chuàng)新，創(chuàng)新問題解法，或者是創(chuàng)新案例解決方案，并且構(gòu)建出具體的創(chuàng)新模型。另一方面，可以基于仿真實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)業(yè)實踐，在這一過程中來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)語

在高等教育當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近些年的發(fā)展非常迅速，這已經(jīng)成為影響高等教育發(fā)展方向的重要教育活動。在這樣的情況下，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高等教育融合起來，積極開展高等教育改革，讓高等教育教學(xué)在新時期可以取得新發(fā)展。