□南 洋

2019年1月24日，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出將啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。2019年4月1日，中華人民共和國(guó)教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》[1]中提出了提升校企合作水平、提升信息化水平的意見，以適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)需求及“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，助力教育服務(wù)供給模式升級(jí)。在此背景下，需要針對(duì)軌道交通行業(yè)特點(diǎn)及技術(shù)要求，利用多種信息化手段來(lái)進(jìn)行城市軌道交通類課程教材的建設(shè)和開發(fā)。

一、城市軌道交通類專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀

(一)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球已全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率也逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速普及進(jìn)程中，大數(shù)據(jù)、VR/AR及人工智能等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，各式各樣的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及工具的出現(xiàn)，逐漸改變了用戶學(xué)習(xí)、辦公、娛樂(lè)的方式。

(二)高職城市軌道交通類教材建設(shè)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)軌道交通行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得城市軌道交通專業(yè)正迅速成為高職院校的熱門專業(yè)大類。相較于傳統(tǒng)鐵路專業(yè)，我國(guó)城市軌道交通專業(yè)教材建設(shè)起步較晚，與高職教育的快速發(fā)展產(chǎn)生了一定差距[2]，目前，我國(guó)高職教材建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾方面。

1.教材內(nèi)容尚無(wú)法跟上技術(shù)革新腳步。目前，我國(guó)各城市新興建設(shè)的軌道交通系統(tǒng)也隨著技術(shù)的不斷更新采用了更為先進(jìn)的系統(tǒng)，例如即將投入使用的北京新機(jī)場(chǎng)線可實(shí)現(xiàn)無(wú)人駕駛的CBTC系統(tǒng)。傳統(tǒng)軌道交通類教材內(nèi)容主要還以介紹傳統(tǒng)系統(tǒng)為主，新技術(shù)、新手段涉及較少。

2.教材設(shè)計(jì)與企業(yè)需求對(duì)接性差。目前，大多數(shù)城市軌道交通類教材都主要以通用型系統(tǒng)及產(chǎn)品介紹為基礎(chǔ)。但是，我國(guó)不同城市所采用的系統(tǒng)及設(shè)備各不相同，其組成及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都有所區(qū)別。因此，現(xiàn)有教材內(nèi)容包含的知識(shí)、原理及技能需求缺乏針對(duì)性，與真實(shí)設(shè)備存在一定差距，對(duì)接性差。

3.缺少項(xiàng)目化、任務(wù)化的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)城市軌道交通類教材內(nèi)容設(shè)計(jì)主要以理論知識(shí)講解為主，技能培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容缺失或者比重較少。教材建設(shè)缺乏項(xiàng)目化、任務(wù)化設(shè)計(jì)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的內(nèi)容規(guī)劃，讀者無(wú)法通過(guò)閱讀教材明確任務(wù)目標(biāo)及技能點(diǎn)。

4.教材形式單一、信息化手段融入度低。目前我國(guó)城市軌道交通類教材仍以紙質(zhì)教材為主，只能通過(guò)文字與圖片的形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讀者閱讀需要更多的想象力。此外，例如習(xí)題及補(bǔ)充知識(shí)等教材輔助資源也只能以單一形式出現(xiàn)，不利于教學(xué)資源整合。

二、城市軌道交通類“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的建設(shè)思路

(一)高職教育“互聯(lián)網(wǎng)+教材”新形式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育新形態(tài)是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)一步完善高職教材建設(shè)與開發(fā)過(guò)程，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育新形式[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教材”新形勢(shì)則是將信息化技術(shù)應(yīng)用到教材建設(shè)中，形成紙質(zhì)教材的無(wú)限擴(kuò)展和鏈接，在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的容量拓展的同時(shí)保證了知識(shí)的更新速度。

(二)教材內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求精確對(duì)接與適時(shí)調(diào)整。充分利用學(xué)院校企合作體制，組建教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，將職業(yè)崗位任職需求進(jìn)行細(xì)化分析，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)典型工作內(nèi)容的知識(shí)能力需求、工作內(nèi)容及完成該項(xiàng)工作的具體要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求標(biāo)準(zhǔn)精確對(duì)接。此外，針對(duì)企業(yè)技能需求變化對(duì)教材內(nèi)容涉及技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

(三)教材內(nèi)容體系形成基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化、任務(wù)化設(shè)計(jì)。將企業(yè)員工培訓(xùn)課程與學(xué)校課程內(nèi)容相融合，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式與教材內(nèi)容體系相融合，針對(duì)專業(yè)需求將各種軌道交通類崗位的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的改革，并將這些企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化的細(xì)分設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容設(shè)置等方面，必須征求企業(yè)專家及兼職教師的意見并進(jìn)行論證，確保教材的針對(duì)性與適用性。

(四)信息化、立體化、多元化的教材資源庫(kù)的建立。不斷完善城市軌道交通類主要的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，同時(shí)建立更加信息化、立體化、多元化的教材資源庫(kù)。信息化、立體化、多元化資源庫(kù)的建立需要引入多媒體教學(xué)資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的“四模塊、多平臺(tái)”教材資源庫(kù)。完成教材信息化資源庫(kù)的建設(shè)后，可把相關(guān)內(nèi)容上傳到超星云舟、智慧職教MOOC終端等多平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源在線鏈接與共享。

三、城市軌道交通類“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的開發(fā)實(shí)踐

學(xué)院城市軌道交通專業(yè)群與出版社緊密合作，開發(fā)符合“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式的新形態(tài)立體化教材。教材開發(fā)以專業(yè)帶頭人為主，專業(yè)群學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同參與建設(shè)開發(fā)實(shí)踐，擬開發(fā)專業(yè)群《城市軌道交通概論》《城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)》《城市軌道交通車輛》等17本教材。教材開發(fā)過(guò)程中融合數(shù)字資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，充分融合已有的線上數(shù)字化教學(xué)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)智慧課堂。

系列教材內(nèi)容具有統(tǒng)一的內(nèi)容體系，建設(shè)與開發(fā)過(guò)程中確立了三維教學(xué)目標(biāo)模塊、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)模塊、案例引入模塊、理論知識(shí)模塊及拓展模塊等。其中，為了給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確教材內(nèi)容與實(shí)際工作崗位關(guān)系，在案例部分設(shè)計(jì)敘述及分析兩個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師利用教材資源形式的多維化，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與教學(xué)資源的良性互動(dòng)。在紙質(zhì)教材中，以掃描二維碼的形式獲取應(yīng)用數(shù)字資源，學(xué)生可以進(jìn)行線上線下自測(cè)，即評(píng)即測(cè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙高”建設(shè)背景下，針對(duì)城市軌道交通行業(yè)特點(diǎn)及技術(shù)要求，利用多種信息化手段來(lái)進(jìn)行城市軌道交通類課程教材的建設(shè)和開發(fā)，有利于助力教育服務(wù)供給模式升級(jí)，有利于實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。