□劉瀟亭

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計變革

互聯(lián)網(wǎng)會計是互聯(lián)網(wǎng)與會計的結(jié)合，是指在互聯(lián)網(wǎng)下的一種會計活動，是基于電算化會計、電子商務思想與互聯(lián)網(wǎng)技能的現(xiàn)代會計。

2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，就成為了近幾年最熱門的新名詞之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給會計行業(yè)及會計教育帶來了新的變革和挑戰(zhàn)。會計工作的多方面都與互聯(lián)網(wǎng)深度融合。如在線業(yè)務咨詢、云審計的第三方服務模式、網(wǎng)絡申報納稅、會計電算化化、ERP形態(tài)的廣泛應用和日益成熟；無紙化考試、遠程繼續(xù)教育等互聯(lián)網(wǎng)教育模式已成為會計人才培養(yǎng)的重要方式。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職會計專業(yè)教學相結(jié)合，根據(jù)會計專業(yè)的實際情況，構(gòu)建課程體系，開發(fā)多樣化的教學模式，建設可操作性強的實習實訓平臺，進行會計專業(yè)人才機制的研究和實踐，是一項迫切需要完成的任務，是會計教學改革的關(guān)鍵。

二、會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系重構(gòu)的思路是：以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點，加強學生信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力的訓練，通過構(gòu)建多元化型的課程體系，突出管理會計和技能操作，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的具有新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計人才。

(一)模塊化課程結(jié)構(gòu)的設計。結(jié)合專業(yè)會計人才培養(yǎng)目標，從“專業(yè)面向”→“就業(yè)崗位群”→“典型工作任務”→“核心能力”→“核心課程”為導向，把三年高職會計專業(yè)課程劃分為公共素質(zhì)模塊、技術(shù)技能模塊、職業(yè)拓展模塊、職業(yè)證書模塊、個性發(fā)展模塊，其中技術(shù)技能環(huán)節(jié)占比超50%。

(二)設置《管理會計》必修課。在現(xiàn)有《管理會計》課程的基礎(chǔ)上，新開《管理會計實訓》環(huán)節(jié)，將管理會計放置與財務會計同等地位，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)收集、整合、分析、決策的能力，會優(yōu)化資源，具有企業(yè)戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、績效管理等管理會計的理念。

(三)突出會計信息化的重要性。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系中一般只會設置一門《會計信息化》課程，學生只是掌握了用友或金蝶財務軟件的流程操作，不能適應“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的技術(shù)要求。因此，重構(gòu)后的課程體系中，在原《會計信息化》基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡安全、互聯(lián)網(wǎng)移動終端、云計算應用、大數(shù)據(jù)分析等教學內(nèi)容，增設《EXCEL在會計中的應用》這門課，并設為必修課，培養(yǎng)學生信息整合和數(shù)據(jù)分析的能力，掌握計算機操作技術(shù)，讓學生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，成為適用于信息化時代下的會計人才。

(四)課程體系培養(yǎng)要適用就業(yè)崗位。根據(jù)目前會計工作的發(fā)展和信息化系統(tǒng)的應用與推廣，以會計崗位為載體，有針對性加強每個崗位的“信息系統(tǒng)應用”能力培養(yǎng)，具體能力培養(yǎng)如下：出納崗位，會網(wǎng)上銀行等資金管理系統(tǒng)的支付信息的錄入、查詢銀行到賬明細、基礎(chǔ)信息的維護；資金管理崗位，在資金管理系統(tǒng)中錄入資金預算、查詢利息形成數(shù)據(jù)、建立和維護銀行賬戶、保證資金撥付、自動對賬系統(tǒng)的正常使用；成本核算崗位，負責會計核算系統(tǒng)成本核算的數(shù)據(jù)錄入和查詢；銷售利潤崗位，會登記銷售數(shù)據(jù)臺賬、完成商品銷售數(shù)據(jù)錄入查詢工作；應收應付崗位，管理和記錄應收應付款項、會在系統(tǒng)中完成應收應付數(shù)據(jù)錄入、清賬和查詢工作；總賬報表崗位，會編制庫存變動情況表、公司運營快報、主要指標報表、完成會計數(shù)據(jù)的檢查工作；稅務會計崗位，負責完成建立與登記稅務計提與繳納的臺賬、會網(wǎng)上納稅申報、編制稅務機關(guān)相關(guān)的對外報表。

三、加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在當今時代，高速、高效率的工作，導致企業(yè)已不會花大量時間去培養(yǎng)會計人員，高層次會計人員的學習和培養(yǎng)都是在學校中完成的。因此，會計大眾化教育應向精英化的專業(yè)教育轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)其溝通能力、英語能力、決策能力等。同時,由于在互聯(lián)網(wǎng)背景下，新的財務舞弊以新的形態(tài)出現(xiàn)，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)還應重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。通過真實案例分析、邀請企業(yè)嘉賓開講座等形式，對學生進行言傳身教，明白職業(yè)道德對會計人員的重要性，做一名規(guī)范操作、一絲不茍的會計合格人員。

并且在教學中，將會計文化教育與專業(yè)教育相融合，讓優(yōu)秀的會計文化進課堂、進教學，塑造現(xiàn)代會計工匠。尤其在實習實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)動手實操的基礎(chǔ)上，將工匠精神融入進去，深入到學生的精神文明之中，形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”實習實訓平臺的建設

靈活運用網(wǎng)絡教學平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)教學融入課堂，手機、平板、微信、QQ、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用都可以幫助學生進行學習和聽課，調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學，使學生成為課堂的中心，優(yōu)化學習效果。同時，借助用友、網(wǎng)中網(wǎng)、國泰安等實訓軟件平臺，通過上機實驗、分崗操作，在掌握會計軟件的操作步驟與方法的同時，提高綜合分析問題和實踐動手能力。以單項→綜合→跟崗→頂崗的實踐教學體系為載體，重視學生對所學理論知識的應用。在仿真的崗位實習實訓中有針對性的訓練，加強理論與實踐的無縫對接，提升實訓效果，將課堂教學與實際工作融入一體，真正實現(xiàn)“理實一體”。

高水平的會計專業(yè)人才，不僅掌握基本知識、基本理論，更需要有能承擔管理、決策、互聯(lián)網(wǎng)操作的能力。在教學過程中要不斷探索與總結(jié)，制定符合時代需求的人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)擁有互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的應用型、復合型高級會計專門人才。