許一男，吳俞憬，許一虎，李明揆

（延邊大學(xué)工學(xué)院電子信息通信學(xué)科，吉林延吉 133002）

目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初期探索階段。在受到傳統(tǒng)的教育影響下，理論課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程、競(jìng)賽活動(dòng)等領(lǐng)域傾斜于成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然離不開堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，但是更需要理論課程中引導(dǎo)實(shí)際問題、競(jìng)賽中體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨專業(yè)領(lǐng)域的專門知識(shí)。通過轉(zhuǎn)型發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)、精神思想和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，并通過項(xiàng)目為導(dǎo)向的各種競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)系統(tǒng)、全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式仍然存在不少問題。

1.1 競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新

因受到傳統(tǒng)教育的約束，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以打破固定思維，并局限在特定專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。大部分大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在仿造前人的項(xiàng)目，項(xiàng)目推展計(jì)劃不夠全面等，難以找出別人無(wú)法模仿的創(chuàng)新性的項(xiàng)目。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目偏重理論，缺乏產(chǎn)品的研發(fā)策略、市場(chǎng)營(yíng)銷模式、財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)測(cè)、團(tuán)隊(duì)管理等領(lǐng)域的規(guī)劃，缺乏客觀評(píng)價(jià)自我能力，存在理論方法與擬出現(xiàn)的實(shí)際問題嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生的競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容局限在個(gè)人主觀主義的思想，而缺少網(wǎng)絡(luò)安全、國(guó)防安全和社會(huì)安全等領(lǐng)域上會(huì)存在問題的分析。并無(wú)法正確了解國(guó)家有關(guān)政策及要求，因此亟待加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新途徑

要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，科學(xué)合理的完善競(jìng)賽模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)和管理方面需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和指導(dǎo)教師不要以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的參賽，使得大學(xué)生在競(jìng)賽中查找技術(shù)上、管理上、營(yíng)銷上隱藏的科學(xué)問題，并通過在各領(lǐng)域從事的教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)一步完善競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間主動(dòng)交流、主動(dòng)探索研究中提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交叉合作中相互學(xué)習(xí)跨專業(yè)的專門知識(shí)。為了在校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地健康穩(wěn)定發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的主人公的意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的科學(xué)規(guī)劃和管理是亟待解決的關(guān)鍵問題。

2.1 大學(xué)生各類競(jìng)賽模式改革

目前參加大學(xué)生各類競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)主要分為以下三大類：從學(xué)生層面，學(xué)生通過競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，希望在研究生推免工作中獲得較高的課外成績(jī)。從指導(dǎo)教師層面，目前很多高校在職稱評(píng)審時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲得的成績(jī)?cè)O(shè)置為硬條件之一。為了獲得較好的成績(jī)，指導(dǎo)教師把本人多年的科研成果提供給本科生參加競(jìng)賽?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是值得鼓勵(lì)的，但是大學(xué)生的競(jìng)賽中必須要大學(xué)生直接參與到該科研項(xiàng)目中，并部分完成一定的研究任務(wù)，從而綜合體現(xiàn)以學(xué)生為主體的核心意識(shí)。從學(xué)校職能部門層面，學(xué)校的學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)部門在省級(jí)和國(guó)家級(jí)等競(jìng)賽中為了學(xué)校的榮譽(yù)，鼓勵(lì)已發(fā)表SCI/SSCI等高水平的學(xué)術(shù)論文為成果的競(jìng)賽項(xiàng)目推薦到上一級(jí)別競(jìng)賽的現(xiàn)象。

在學(xué)生、指導(dǎo)老師和學(xué)校職能部門，通過大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，要獲得個(gè)人或集體利益的欲望是難以避免的，但是每項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容必須要保障 “師德、學(xué)風(fēng)”。（1）從學(xué)校的學(xué)工、團(tuán)委和教務(wù)處等職能部門層面，在組織各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中嚴(yán)格要求學(xué)術(shù)作風(fēng)，可以要求評(píng)審委員重點(diǎn)考查某項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)生本人真正操作完成的內(nèi)容。無(wú)論項(xiàng)目的完整性、應(yīng)用性、擴(kuò)展性和可靠性多好，以每項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容中學(xué)生本人研究的內(nèi)容為核心，以考查本科生和研究生、本科生和指導(dǎo)老師之間的團(tuán)隊(duì)合作過程為導(dǎo)向，重點(diǎn)考慮以學(xué)生為主題的項(xiàng)目獲得榮譽(yù)。（2）競(jìng)賽模式方面，目前各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)模式是把前期研究的項(xiàng)目結(jié)果來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽的。部分競(jìng)賽當(dāng)中，具體的領(lǐng)域劃分為學(xué)生為第一作者的論文類、科技發(fā)明類、基礎(chǔ)研究類、公益活動(dòng)類等不同的領(lǐng)域來(lái)分類評(píng)比。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，總結(jié)和包裝前期研究項(xiàng)目來(lái)參加競(jìng)賽時(shí)難以避免學(xué)生為主題的核心思想。因此建議設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型的競(jìng)賽模式改革為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式，論文型競(jìng)賽模式改革為通過學(xué)生答辯過程中學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容和相關(guān)研究的知識(shí)為重點(diǎn)評(píng)價(jià)，杜絕以論文的含金量來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)劃和管理創(chuàng)新

高等院校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、管理機(jī)制等結(jié)合的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

高等院校在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的過程中面臨的問題是管理機(jī)制的穩(wěn)定性和多領(lǐng)域發(fā)生矛盾。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法與模式、職能部門的有機(jī)配合、學(xué)分制為導(dǎo)向的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、具有跨學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域。（1）在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，大多數(shù)的教師放不開教材的內(nèi)容和順序。大學(xué)課程的教學(xué)模式應(yīng)該從理論到實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐、課內(nèi)到課外等多方面內(nèi)容相結(jié)合，注重大學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。一門課程的教學(xué)內(nèi)容不一定是特定的學(xué)期來(lái)講授結(jié)束，而是交叉型的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合在課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。所以要轉(zhuǎn)型改革教學(xué)模式，應(yīng)該從修訂人才培養(yǎng)方案開始出發(fā)，每一門教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序需要打破教材里面各章節(jié)的順序。每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以思考和問題為導(dǎo)向，使得引導(dǎo)學(xué)生積極理論和實(shí)際相結(jié)合，擬存在的科學(xué)問題的推理與解決方法等。（2）職能部門的有機(jī)配合方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、設(shè)備、后勤、就業(yè)、黨政等部門的協(xié)助和配合。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)由學(xué)校副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以上各部門的行政領(lǐng)導(dǎo)干部和主干學(xué)院的教學(xué)副院長(zhǎng)來(lái)搭建并兼任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，共同探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法和相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地正常運(yùn)行提供必要條件。（3）學(xué)分制為導(dǎo)向的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，目前國(guó)內(nèi)高校的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中多多少少體現(xiàn)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括通識(shí)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以用特定的課程內(nèi)容來(lái)推展，應(yīng)該從導(dǎo)師制的體系下指導(dǎo)教師來(lái)引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)從大一到大四期間持續(xù)不斷地要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。期間，各項(xiàng)競(jìng)賽成果或成績(jī)來(lái)體現(xiàn)學(xué)分，學(xué)生根據(jù)本人的需求和指導(dǎo)教師的建議選課。目前國(guó)內(nèi)大部分高校的培養(yǎng)方案中通識(shí)和專業(yè)必修課程的比重比較大，選修課程的比重比較小，難以給學(xué)生騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如果短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教育，可以根據(jù)各學(xué)院的實(shí)際情況實(shí)行創(chuàng)新班、卓越班等方式來(lái)逐步推展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是包括從課程內(nèi)容到課外實(shí)踐等領(lǐng)域的結(jié)合體，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，需要高校不同職能部門的有機(jī)配合，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)型發(fā)展中探索，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及人才的培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)模式和方法的改革。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，同時(shí)能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。