□王 芳

一、后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

后方法教學(xué)法的概念被提出后，贏得了教育學(xué)者和專家的密切關(guān)注，并經(jīng)過了理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)為可以將其應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，并對教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升效果。本文對后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析，主要包括以下幾個(gè)方面。

(一)理論方面的可行性。隨著國際化人才培養(yǎng)模式理念的不斷發(fā)展，對于現(xiàn)有的基礎(chǔ)日語教學(xué)效果提出了更多的要求，所以必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，才能夠更好地提高基礎(chǔ)日語的教學(xué)效果，滿足國際化人才培養(yǎng)模式的需求。經(jīng)過本文的分析，認(rèn)為后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語中應(yīng)用時(shí)，其理論方面的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，后方法教學(xué)法是在充分分析當(dāng)前基礎(chǔ)日語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出的，對現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題及缺點(diǎn)進(jìn)行充分分析后提出的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，而是保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，因此可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。從這一方面來講，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式較為容易地遷移為后方法教學(xué)法，對于學(xué)生來講也比較容易接受后方法教學(xué)法；第二，后方法教學(xué)法體現(xiàn)了時(shí)代性的教學(xué)特點(diǎn)，對于每種教學(xué)模式來講，并沒有致命的缺點(diǎn)，但是可能隨著時(shí)代的發(fā)展，很多教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前時(shí)代，從而逐漸被時(shí)代淘汰。而后方法教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，并結(jié)合了當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)發(fā)展而來的，因此能夠很好地迎合當(dāng)前時(shí)代的需求，滿足時(shí)代對基礎(chǔ)日語人才的需求，所以將其應(yīng)用到教學(xué)時(shí)具有理論上的可行性。

(二)實(shí)踐方面的可行性。后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，不僅僅在理論方面具有可行性，而且也具有實(shí)踐方面的可行性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)日語課改的必然需求，在過去基礎(chǔ)日語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果提高不夠明顯。但是，由于當(dāng)時(shí)對日語專業(yè)人才的要求較低，加上教學(xué)設(shè)施不夠完善等，也可以基本滿足社會(huì)對于日語專業(yè)人才的需求。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是國際化人才培養(yǎng)模式的提出，對于基礎(chǔ)日語教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足需求，因此必須要對基礎(chǔ)日語教學(xué)進(jìn)行改革，采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念提高教學(xué)效果，培養(yǎng)全方面發(fā)展的基礎(chǔ)日語專業(yè)人才。第二，為了更好地提高基礎(chǔ)日語的教學(xué)效果，僅僅利用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革的收效甚微。但是，后方法教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使其充分認(rèn)識(shí)到需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，才能夠更好地提高教學(xué)效果。因此，教師會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題和回答問題，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性，并且及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助教師更好地找到教學(xué)中的不足；同時(shí)，教師也能夠改變傳統(tǒng)的觀念，將學(xué)生放到平等的地位，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流和討論。另外，教師通過不斷學(xué)習(xí)后方法教學(xué)法，開始認(rèn)識(shí)到需要通過不斷學(xué)習(xí)，才能夠滿足基礎(chǔ)日語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求，并利用課下時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，更好地提高基礎(chǔ)日語的教學(xué)效果。第三，實(shí)現(xiàn)因地制宜，因材施教的重要方式。在過去，很多基礎(chǔ)日語教學(xué)希望通過一種教學(xué)模式，來應(yīng)對不同學(xué)生、不同地區(qū)的日語教學(xué)，并沒有充分考慮到學(xué)生日語基礎(chǔ)之間的差異性，也沒有考慮到不同區(qū)域教學(xué)條件的有限性。但是，后方法教學(xué)法會(huì)倡導(dǎo)因地制宜，因材施教的教學(xué)方式：一方面，基礎(chǔ)日語教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和教學(xué)水平合理地開展；另一方面，很多高校在開展基礎(chǔ)日語教學(xué)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的日語基礎(chǔ)，然后對學(xué)生開展分層教學(xué)，從而能夠更好地幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)水平。

二、后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的實(shí)施策略

通過上文的論述可知，后方法教學(xué)法應(yīng)用到基礎(chǔ)日語的教學(xué)中，在理論方面和實(shí)踐方面都存在可行性，所以本文在深入分析后方法教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了將其更好地應(yīng)用到基礎(chǔ)日語教學(xué)中的策略。

(一)選取和運(yùn)用基礎(chǔ)日語教材。教材是指導(dǎo)基礎(chǔ)日語教學(xué)活動(dòng)開展的重要資源，除了傳統(tǒng)課堂中使用的基礎(chǔ)日語教科書之外，還應(yīng)該包括一些課外閱讀材料和音頻視頻等，這些作為一個(gè)整體在基礎(chǔ)日語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。所以，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)日語教材也是發(fā)揮后方法教學(xué)法教學(xué)效果的重要方式：第一，選取合適的基礎(chǔ)日語教材，教師需要對學(xué)校的基礎(chǔ)日語教學(xué)資源進(jìn)行分析，然后對學(xué)生的日語基礎(chǔ)進(jìn)行充分掌握，并根據(jù)實(shí)際情況選取合適的基礎(chǔ)日語教科書。在確定教科書之后，還需要圍繞教科書和基礎(chǔ)日語的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生購買適量的課外讀物，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到輔助作用，同時(shí)需要為學(xué)生選取合適的日語原聲音頻視頻，幫助學(xué)生糾正啞巴日語的學(xué)習(xí)方式，全方面提高學(xué)生的基礎(chǔ)日語水平；第二，合理運(yùn)用基礎(chǔ)日語的教材，對于學(xué)生來講，在課堂上主要是以學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容為主，充分掌握和理解教科書中的內(nèi)容；并且，教師可以合理安排一些基礎(chǔ)日語的實(shí)踐課程，為學(xué)生播放一些事先選好的音頻和視頻等教材，從多個(gè)方面提高學(xué)生的基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，教師可以為學(xué)生留取一定的課下作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教師選擇的課外讀物，并且寫下讀后感或者與教師討論相關(guān)的內(nèi)容等。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的角色。在傳統(tǒng)的課程中，教師處于主導(dǎo)者的角色，為學(xué)生積極灌輸基礎(chǔ)日語的相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，不能參與到與教師的討論中去，這在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也影響了基礎(chǔ)日語的教學(xué)效果。但是，在采用后方法教學(xué)法進(jìn)行基礎(chǔ)日語教學(xué)之后，需要顛覆教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中的角色：第一，教師需要從傳統(tǒng)課堂中主導(dǎo)者的角色，逐漸向引導(dǎo)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，更加深入地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行深入合作，共同完成基礎(chǔ)日語課程的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的角色，逐漸成為課堂中的中心：除了發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極加入到基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)中之外，還需要與教師進(jìn)行全方位的配合，理解并認(rèn)可后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的重要性，推動(dòng)后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用；第三，教師和學(xué)生不僅需要在課上進(jìn)行積極的交流，而且還可以通過其他平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)交流，從線下課堂到在線平臺(tái)都需要為教師和學(xué)生提供交流的條件：一方面，學(xué)生可以對教師的教學(xué)方式進(jìn)行反饋，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并且及時(shí)進(jìn)行改正；另一方面，教師也可以對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)回答，幫助學(xué)生清理學(xué)習(xí)過程中的障礙，從而不斷推動(dòng)基礎(chǔ)日語教學(xué)效果的提高。

(三)提高學(xué)生的基礎(chǔ)日語綜合能力。對于基礎(chǔ)日語的教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握單詞和句式，還需要全方面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，才能夠更好地滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。所以，提高學(xué)生的基礎(chǔ)日語綜合能力可以參考以下幾個(gè)方面：第一，合理安排基礎(chǔ)日語的教學(xué)課程，教師在安排傳統(tǒng)的理論課程同時(shí)，還需要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)日語知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加日語演講比賽，協(xié)助教師翻譯日語作品等，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中提高自身的基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)效果；第二，培養(yǎng)學(xué)生交流的信心，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)，由于缺乏信心不善于表達(dá)自己。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高日語學(xué)習(xí)的信心，在日常交流中，勇敢地用日語表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)，也需要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。隨著學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的減少，可以逐步建立在日常交流中的信心，也能夠不斷提高基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)效果；第三，目前，很多日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都集中了優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師可以將這些資源及時(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生參與到日語教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)中，不僅可以輔助學(xué)生提高基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)效果，而且可以通過分享基礎(chǔ)日語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，更好地拉近教師和學(xué)生之間的距離，提高教師和學(xué)生的合作默契程度。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著國際化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，對基礎(chǔ)日語人才的各方面素質(zhì)都提出了較高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法勝任基礎(chǔ)日語的教學(xué)活動(dòng)。因此，本文從理論方面和實(shí)踐方面論述了后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，進(jìn)而提出了具體應(yīng)用的策略，能夠?qū)⒑蠓椒ń虒W(xué)法的教學(xué)效果發(fā)揮得更好，不斷滿足國際化人才培養(yǎng)模式對基礎(chǔ)日語教學(xué)的需求。