□劉天地

自2007年國務(wù)院頒布實(shí)施《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》以來，我國高校已逐漸建立并形成、完善了“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤、免”及新生入學(xué)“綠色通道”等相結(jié)合的資助政策體系[1]。截至目前，我國已基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾?！?017年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，2017年各項(xiàng)高校學(xué)生資助政策共資助全國普通高等學(xué)校學(xué)生4275.69萬人次，資助資金1050.74億元[2]。如此規(guī)模經(jīng)費(fèi)支出的使用效益如何？受資助的學(xué)生是否通過國家資助，建立了積極的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“扶智與扶志相結(jié)合”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“阻斷貧困代際傳遞”？本專項(xiàng)課題以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，剖析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向及就業(yè)觀方面存在的問題，分析成因，為進(jìn)一步提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助實(shí)效、真正消除貧困代際傳遞提出建設(shè)性意見。

一、就業(yè)觀調(diào)查概況

本次家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查在沈陽某大學(xué)大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難本科生中以問卷調(diào)查的形式開展。本次調(diào)查共發(fā)放121份調(diào)查問卷，回收問卷121份，回收率100%；有效問卷121份，有效率100%，本次調(diào)查問卷有效。

本次參與調(diào)查的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所學(xué)專業(yè)全部屬于理工類專業(yè)。從性別分布來看，男生78人，占64.46%；女生43人，占35.54%。從民族分布來看，漢族103人，占85.12%；少數(shù)民族包括滿、回、蒙、藏等四個(gè)少數(shù)民族，共計(jì)18人，占14.88%。從政治面貌來看，學(xué)生中共黨員6人，占4.96%；學(xué)生共青團(tuán)員111人，占91.74%；學(xué)生群眾4人，占3.31%；無其他黨派學(xué)生參與本次調(diào)查。從成長(zhǎng)區(qū)域情況來看，來自城市的參加調(diào)查的學(xué)生1人，占0.83%；來自農(nóng)村的學(xué)生95人，78.51%；來自縣城的學(xué)生18人，占14.87%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生7人，占5.79%。從家庭子女?dāng)?shù)量來看，獨(dú)生子女53人，占43.80%；非獨(dú)生子女68人，占56.20%。

本問卷涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)地域選擇、就業(yè)行業(yè)選擇、薪資待遇、國家需要與個(gè)人興趣選擇以及自主創(chuàng)業(yè)6大方面28個(gè)問題。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰。57.85%的大學(xué)生表示對(duì)未來的職業(yè)有規(guī)劃，但是不清晰。對(duì)自己心儀行業(yè)的消息獲得方式為稍有接觸或聽說過。71名學(xué)生表示愿意參加就業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)技能，占比58.68%。

(二)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)地域更傾向于北上廣深一線城市以及生源地所在省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市。然而，來自西北經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)省份的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不希望自己回到生源地就業(yè)。

(三)在今后的職業(yè)選擇中，學(xué)生比較看重前三項(xiàng)從高到低排列分別是工資待遇、個(gè)人發(fā)展空間和工作穩(wěn)定性。大部分學(xué)生傾向于專業(yè)就業(yè)，即93名學(xué)生表明愿意從事本專業(yè)就業(yè)，占比76.86%。有3名男生希望自己創(chuàng)業(yè)“當(dāng)老板”，占比2.48%；有8名學(xué)生希望當(dāng)“老師”，占比6.61%；有9名學(xué)生希望考取公務(wù)員、銀行和國企等穩(wěn)定工作，占比7.44%；還有1名同學(xué)希望從事銷售；1名學(xué)生希望從事配音工作；1名學(xué)生希望做電競(jìng)解說；1名學(xué)生希望當(dāng)飛行員；1名學(xué)生希望做心理咨詢師。

(四)學(xué)生對(duì)未來的薪資待遇期待較高。33.06%的學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)第一年可以賺到月薪會(huì)達(dá)到5,501～7,000元；27.27%的學(xué)生認(rèn)為自己的月薪會(huì)達(dá)到7,001～10,000元；20.57%的學(xué)生認(rèn)為自己的月薪會(huì)達(dá)到10,000元以上。以上三項(xiàng)分別位列學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)第一年可以賺到月薪的前三位。

(五)在國家需要與個(gè)人興趣選擇之間抉擇。31.40%的學(xué)生表示愿意兼顧國家需要與個(gè)人興趣；23.14%的學(xué)生希望到經(jīng)濟(jì)收入高的地方去；22.31%的學(xué)生希望到大城市中或者環(huán)境比較好的地方去；17.36%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更希望發(fā)揮個(gè)人聰明才智；3.31%的學(xué)生愿意到祖國需要的地方去就業(yè)。

(六)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面。66.12%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是合理定位自我后，審時(shí)度勢(shì)、勇于挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)。23.14%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生尚不具備創(chuàng)業(yè)的資金、經(jīng)驗(yàn)、能力等條件，不適合創(chuàng)業(yè)。

三、資助工作存在的問題

通過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得到的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的主流思想是積極向上的，但受到社會(huì)思潮和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等多方面影響，仍存在一定的問題。

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)有待加強(qiáng)。在國家需要與個(gè)人興趣選擇之間抉擇，只有3.31%的學(xué)生愿意到祖國需要的地方去就業(yè)，31.40%的學(xué)生表示愿意兼顧國家需要與個(gè)人興趣。在職業(yè)選擇中，學(xué)生比較看重工資待遇、個(gè)人發(fā)展空間和工作穩(wěn)定性，而非國家需要。這反映出被資助大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神有待提升。

(二)在心理健康方面，缺乏正確自我認(rèn)知。心理健康是人格和諧的重要維度。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件以及所受教育限制，貧困生在見識(shí)、特長(zhǎng)和能力等方面相對(duì)落后于非貧困生。很多貧困學(xué)生“缺乏正確自我認(rèn)知，不能全面了解自身特點(diǎn)，合理分析自身能力，準(zhǔn)確定位自我[3]”。

(三)在成長(zhǎng)成才方面，創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。創(chuàng)業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏。23.14%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課授課教師對(duì)國家和地方有關(guān)扶持創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)了解不足，因此在授課時(shí)很難深入。同時(shí)，學(xué)校很難提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)用性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

四、建議和對(duì)策

(一)深入資助工作的思想政治教育功能。目前的在校大學(xué)生多為“95后”，“00后”大學(xué)生也已步入校園。他們思想活躍，善于追蹤熱點(diǎn)、捕捉新鮮事物，因此，對(duì)他們的思想引導(dǎo)方式要避免空洞的說教和老套的灌輸。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式應(yīng)是以滲透式、生活化的方式融入到家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生管理和服務(wù)的方方面面。

(二)“95后”大學(xué)生不愿放棄對(duì)自我價(jià)值的追求。可以以“獎(jiǎng)優(yōu)”為導(dǎo)向。助學(xué)金的分配應(yīng)優(yōu)先考慮向品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜，在資助的實(shí)施過程中加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校和社會(huì)傳遞正能量，并樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生榜樣。同時(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)是磨練意志、錘煉品質(zhì)的大熔爐，自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以運(yùn)用到人生實(shí)際過程中，大學(xué)生應(yīng)把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國夢(mèng)。

(三)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生直面貧困并引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀。激發(fā)學(xué)生通過個(gè)人奮斗突破原生家庭階層天花板、從而改變?nèi)松壽E的決心。眼界和視野決定格局。教育是送給困難大學(xué)生最好的禮物。窮且益堅(jiān)、不墜青云之志，應(yīng)是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的人生底色。