□張 惟

傳統(tǒng)音樂作為音樂教育中重要組成部分，有著多樣化的表現(xiàn)形式和種屬類別，附帶著深厚的文化內(nèi)涵和豐富的情感因素。將中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典音樂運(yùn)用到音樂教育中，這是一種素質(zhì)教育，也是一種情感教育，并且是貼近、能夠使學(xué)生接受的一種心理教育模式，它對(duì)于大學(xué)生心理健康及調(diào)適有著重要的積極作用[1]。但是，據(jù)筆者調(diào)研情況來看，目前在絕大多數(shù)普通高校的音樂教育中傳統(tǒng)民族音樂文化相關(guān)的課程開設(shè)太少。經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程中，學(xué)科專業(yè)性的比較多，而關(guān)于人文素質(zhì)等方面相關(guān)的知識(shí)接觸相對(duì)較少，因此造成了理工科大學(xué)生相對(duì)內(nèi)向的性格，以及在人際交往能力方面較弱的特點(diǎn)，這將在身心發(fā)育方面存在較大隱患。作為普通高校的音樂教育者應(yīng)積極尋找對(duì)策，將傳統(tǒng)音樂與心理健康教育相結(jié)合，寄望改善這一現(xiàn)狀。

一、傳統(tǒng)音樂對(duì)緩解大學(xué)生心理壓力的作用

在理工科院校開展音樂教育，讓大學(xué)生能夠欣賞到不同音樂的風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂文化的獨(dú)特魅力。在理工科學(xué)生群體開展傳統(tǒng)音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生們不同的性格、不同的興趣愛好等找到合適自己的渠道，可以轉(zhuǎn)移他們面對(duì)的各種壓力，能夠使學(xué)生心中的苦悶、擔(dān)憂得到消解或者宣泄。不同風(fēng)格的傳統(tǒng)音樂對(duì)于大學(xué)生的心理影響也是不同的。如遇事比較沖動(dòng)、不冷靜、容易發(fā)脾氣的學(xué)生，可多聽聽角調(diào)式音樂如琵琶曲《月兒高》，此類樂曲能讓人心境趨向?qū)庫(kù)o平和；心理自卑可以多聽一聽徵調(diào)音樂，二胡、古箏、笛子或者民樂合奏版本的《紫竹調(diào)》、嗩吶曲《百鳥朝鳳》等樂曲，此類音樂富有感染力，熱烈歡快，能使人奮發(fā)向上；多愁善感并不愿與人交流的學(xué)生可以聽宮調(diào)式樂曲，該類樂曲風(fēng)格悠揚(yáng)沉靜，能使人的思緒得以排解；羽調(diào)式音樂風(fēng)格清純?nèi)崦?，可以排解人的憂慮；商調(diào)式樂曲風(fēng)格高亢悲壯如《春江花月夜》，能使人及時(shí)發(fā)泄，避免產(chǎn)生抑郁[2]?？梢?，不同類型的傳統(tǒng)音樂對(duì)于不同性格的學(xué)生有著調(diào)適作用，因此在選擇樂曲曲目的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體問題具體分析?？偟膩碚f，通過音樂與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的交流，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并影響到學(xué)生的情緒，從而緩解學(xué)生的心理壓力。

二、傳統(tǒng)音樂對(duì)提升大學(xué)生人際交往能力的作用

“音樂活動(dòng)具有一定的社會(huì)性，通過合唱、樂器、舞蹈等形式，為學(xué)生提供一個(gè)安全愉悅、舒心的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力以及合作能力，在音樂活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自我概念的形成和自我評(píng)價(jià)非常重要，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！盵3]在理工科大學(xué)生中開展音樂教育，通過音樂活動(dòng)的形式，可以調(diào)節(jié)他們的心理壓力，并且能夠極大程度地改善學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的人格品質(zhì)。通過組織不同的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)溫馨的交流平臺(tái)。在音樂交流的平臺(tái)上學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，比如集體合唱、舞會(huì)、音樂會(huì)等活動(dòng)。理工科大學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，又可以和學(xué)生之間有著融洽交流，這樣的活動(dòng)會(huì)有著較大的“溢出效應(yīng)”，逐漸擴(kuò)大了學(xué)生的“交際圈”，在無形中提升了學(xué)生的交往能力。簡(jiǎn)而言之，通過組織音樂活動(dòng)或者音樂課程互動(dòng)的形式，參與的學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交往，在交往和交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神，在此基礎(chǔ)上，會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理的變化，同時(shí)，通過舞臺(tái)學(xué)生也充分地展現(xiàn)了自己，提升了學(xué)生的自信心。所以，音樂教育對(duì)于提升學(xué)生的人際交往能力也有著明顯作用。

三、傳統(tǒng)音樂對(duì)提高大學(xué)生審美品味的作用

古希臘偉大的哲學(xué)家、思想家柏拉圖曾經(jīng)說過:“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來浸潤(rùn)心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！币魳方逃桥c學(xué)生進(jìn)行心靈上的互動(dòng)，由于傳統(tǒng)音樂有著自身的特殊性和不同樂曲，傳統(tǒng)音樂有著豐富的文化內(nèi)涵和不同的表現(xiàn)風(fēng)格。在《中國(guó)傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)》一書中，中國(guó)傳統(tǒng)音樂有著明確的分類：漢族民歌和民間歌舞音樂、戲曲音樂、中國(guó)民族器樂、說唱音樂、少數(shù)民族民歌與歌舞。不同的音樂有著不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，對(duì)于理工科大學(xué)生而言，能夠悉知這些音樂，對(duì)于他們審美能力的提高顯然有著較大的幫助，正如中國(guó)近代著名的音樂學(xué)家王光祈所言：“音樂是表現(xiàn)美感的藝術(shù)，是能使人獲得快樂的藝術(shù)。”而理工科大學(xué)生在通過傳統(tǒng)音樂教育的洗禮下，會(huì)在音樂賞析中有著不同的心理體驗(yàn)，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)音樂的熏陶會(huì)使學(xué)生有著一個(gè)積極向上的人生態(tài)度和不同的思維方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，不僅使審美心理得到豐富的美學(xué)感染，還促進(jìn)了審美能力的提高。

四、傳統(tǒng)音樂對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的作用

大學(xué)生的心理狀況與大學(xué)生的人格有著密切的聯(lián)系。大學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生人格的形成也有著直接的影響。這是一個(gè)培養(yǎng)人格的關(guān)鍵性階段，也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)與發(fā)展、完善與自我革新的階段。既而，在大學(xué)生追求“真、善、美”的過程中，傳統(tǒng)音樂的教育是他們不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的重要途徑。在人格塑造和不斷培養(yǎng)的過程中，任何人都會(huì)存在一定的缺陷，理工科大學(xué)生由于專業(yè)的特點(diǎn)以及思維方式的獨(dú)特性，在這些學(xué)生群體中，學(xué)生在性格上總會(huì)存在著一定問題，這些問題也是造成理工科大學(xué)生心理不健康的一個(gè)重要原因。然而，在這些學(xué)生群體中開展音樂教育，對(duì)于他們?nèi)烁竦乃茉旌团囵B(yǎng)是有著積極的引導(dǎo)意義，因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂中有著豐富的情感因素。比如，輕柔的音樂可以使大學(xué)生的心靈得到釋放；溫馨的音樂則可以讓學(xué)生們感受到生活的愜意；節(jié)奏明快的音樂使大學(xué)生懂得珍惜青春年華；亢奮的音樂則可以使大學(xué)生們心情澎湃。不同的音樂風(fēng)格對(duì)于大學(xué)生心理影響有著不同，但是對(duì)于他們心理調(diào)適作用是正面的，能夠幫助大學(xué)生塑造健全的人格品質(zhì)。傳統(tǒng)音樂深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的創(chuàng)作背景傳遞出來的是積極向上的正能量，大學(xué)生通過長(zhǎng)期接受不同風(fēng)格類型的音樂熏陶，其思想境界和格局也會(huì)變得更有高度，人格也會(huì)更加完善。

五、結(jié)語

綜上所述，并通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行《癥狀自評(píng)表SCL-90》實(shí)證研究，即音樂課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的SCL—90自評(píng)量表得分情況：項(xiàng)目因子包括軀體化分值1.68；強(qiáng)迫癥狀分值1.95；人際關(guān)系敏感分值2.13；抑郁分值2.28；焦慮分值2.11；敵對(duì)分值1.65；恐怖分值1.02；偏執(zhí)分值1.43；精神病性分值1.35。而音樂課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的SCL—90自評(píng)量表得分情況為：人際關(guān)系敏感分值1.98；抑郁分值2.12；焦慮分值1.98；敵對(duì)分值1.42；恐怖分值0.98；偏執(zhí)分值1.39；精神病性分值1.33。證實(shí)了傳統(tǒng)音樂對(duì)于理工科大學(xué)生心理調(diào)適有著積極的作用。

因此，在理工科院校中開展音樂教育要注重傳統(tǒng)音樂對(duì)大學(xué)生群體的影響，進(jìn)一步改善理工科院校開展音樂的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂課程設(shè)置中傳統(tǒng)音樂教育?！拔┢淦D難方顯勇毅，惟其篤行才彌足珍貴”，在理工科院校開展音樂教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)吹、拉、彈、唱，而是通過音樂教學(xué)與音樂實(shí)踐的教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，進(jìn)而使其成為具有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的新一代大學(xué)生，使其成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量。