甘佳蔭,揭秋云,馬東
(海南醫(yī)學(xué)院,海南???571199)
醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng),不僅關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略背景下醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐能力的建設(shè),也涉及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)是否協(xié)同完整。通過對2014—2018年近40 篇有關(guān)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研文獻(xiàn)資料和相關(guān)國家政策文件整理,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)發(fā)展迅速但也存在時效性滯后等問題。該文根據(jù)教育部提出“建設(shè)高校實(shí)踐育人共同體”目標(biāo),分析醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)中存在的問題,提出如何在實(shí)踐育人視域下建設(shè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺,對建設(shè)方向具有現(xiàn)實(shí)意義。
為了解醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的問題,該研究2018年6月采用隨機(jī)抽樣方法抽出了1 000名醫(yī)學(xué)門類在校生,形成981 份有效問卷數(shù)據(jù),使用SPSS 19.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行頻數(shù)、百分比等描述性分析。83.2%的學(xué)生表示愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研型項(xiàng)目,54.2%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)很感興趣和比較感興趣,67.5%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力缺乏,51.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育體系吸引力不夠。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有興趣,但認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力缺乏,需要系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系及實(shí)踐平臺。
醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差。55.3%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是開辦一個企業(yè)或公司”,實(shí)際上,創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵十分豐富,醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)融合實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的過程。62.5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識匱乏。醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)背景,較強(qiáng)的專業(yè)背景給予醫(yī)學(xué)生獨(dú)特的專業(yè)視角,其專業(yè)屬性也限制了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)涉獵,對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維及商業(yè)化知識體系帶來了挑戰(zhàn)。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育形式滯后。71.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效融合,60.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道缺乏。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定脫離,專業(yè)教育課程體系中沒有融合創(chuàng)業(yè)教育課程。很多醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修課程,以單一理論講授為主,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式以比賽為主,大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過相關(guān)賽事后,成果并沒有落地實(shí)施,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會效益。如何建設(shè)融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)平臺需要進(jìn)一步探索。
醫(yī)學(xué)院校缺乏具有市場化運(yùn)行能力的創(chuàng)業(yè)平臺。在醫(yī)學(xué)院校中關(guān)注創(chuàng)新教育的多,關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的少,具有與市場接軌、產(chǎn)學(xué)研一體化能力的醫(yī)學(xué)公共創(chuàng)業(yè)平臺有少之又少。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化停留在理論和競賽模式上無法實(shí)現(xiàn)真正的成果落地,而醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化面臨了一系列的市場化行為,科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化需要公共服務(wù)平臺。
創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是高校連接政府、企業(yè)、社會的有效途徑,一方面醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),另一方面通過創(chuàng)業(yè)平臺能引導(dǎo)學(xué)生“既把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中增長解決問題的新本領(lǐng)”,兩者相漲,創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)可以促進(jìn)通過社會實(shí)踐提升專業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)由理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕砉步ǎ瑸椤敖ㄔO(shè)高校實(shí)踐育人共同體”提供人才培養(yǎng)連接鏈條。
長久以來,應(yīng)試教育觀念根深蒂固,大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)處于應(yīng)付考試為目的階段,缺乏主動的創(chuàng)新性思維,需要將通過創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。醫(yī)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)平臺服務(wù)可以將自己創(chuàng)新性想法通過實(shí)踐方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過創(chuàng)業(yè)平臺體系能讓訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生從項(xiàng)目出發(fā)增強(qiáng)處理各項(xiàng)社會事件的能力,通過企業(yè)創(chuàng)建、項(xiàng)目實(shí)施等培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、崗位勝任力,訓(xùn)練問題導(dǎo)向思維和批判性思維。通過創(chuàng)業(yè)平臺鼓勵醫(yī)學(xué)生開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特色化、品牌化,提供完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)支持,既能通過實(shí)踐育人培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更能培育成果。
高校實(shí)踐育人圍繞“能力素質(zhì)本位”理念開展,醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)可結(jié)合專業(yè)知識以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)思路。創(chuàng)業(yè)者有很高的素質(zhì)要求,圍繞企業(yè)運(yùn)行活動,需要進(jìn)行行業(yè)分析、市場調(diào)研、創(chuàng)意創(chuàng)想、研究分析、實(shí)體落成、財務(wù)管理等系列探索,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接。醫(yī)學(xué)生缺乏的人文素養(yǎng)、能力素質(zhì)鍛煉、專業(yè)能力應(yīng)用,能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到提升。
醫(yī)學(xué)生作為未來健康事業(yè)的開拓者,不僅需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識和業(yè)務(wù)能力,更需要強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中需要習(xí)得的法律責(zé)任、道德倫理、財務(wù)責(zé)任等責(zé)任行為拓寬了醫(yī)學(xué)生責(zé)任教育的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺與健康公益創(chuàng)業(yè)行為結(jié)合,能從實(shí)踐角度教育學(xué)生個人選擇如何符合社會發(fā)展,如何承擔(dān)社會責(zé)任和國家使命,思考個人的價值判斷和道德責(zé)任。
創(chuàng)業(yè)教育以設(shè)定創(chuàng)建企業(yè)為特定的目標(biāo)任務(wù),圍繞這一目標(biāo)任務(wù)高??膳c政府部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、公益組織等多方結(jié)成實(shí)踐育人共同體,探索多方協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。通過醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化能提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力,激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)、社會公益實(shí)踐、社會問題調(diào)研、市場分析調(diào)研等能激發(fā)學(xué)生的問題導(dǎo)向意識。通過創(chuàng)業(yè)平臺項(xiàng)目孵化,可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果向市場產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者的跨越式成長。
首先,面對全體醫(yī)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,根據(jù)不同需求階段學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理、公益創(chuàng)業(yè)、財務(wù)管理、法律法規(guī)等選修課程,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的交叉融合。如護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)可在老年健康護(hù)理等方向建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組群,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以項(xiàng)目推進(jìn)方式。其次,整合多方資源,構(gòu)建實(shí)踐育人平臺。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專家人物沙龍、朋輩沙龍等形式多樣活動,邀請醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)前沿專家學(xué)者、醫(yī)藥企業(yè)高管、政府部門、投資人、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友、法律專家、會計師等舉辦講座討論。最后,設(shè)置課程考評體系。提高醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,需要有一套完整的考評體系監(jiān)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、師資建設(shè)、投入資金建設(shè)情況等評價指標(biāo)。
第一,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)項(xiàng)目。組織學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí),組織有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生參觀眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等,代入式介紹身邊的成功創(chuàng)業(yè)故事。第二,建立模擬項(xiàng)目訓(xùn)練,將提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為主體目標(biāo)。選擇具有科研能力、質(zhì)量較高的項(xiàng)目,進(jìn)行良好的引導(dǎo),由具有專業(yè)背景的專家團(tuán)隊(duì)開展風(fēng)險預(yù)測,進(jìn)行科學(xué)化、商業(yè)化的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。第三,依托醫(yī)學(xué)學(xué)科參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“創(chuàng)青春” 創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽事活動,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè),學(xué)生通過全面、全程的參與競賽,提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。優(yōu)秀項(xiàng)目也有機(jī)會脫穎而出,實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)行。第四,加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)高校實(shí)驗(yàn)室、科技園、企業(yè)實(shí)驗(yàn)室等互動聯(lián)系,調(diào)整實(shí)踐活動形態(tài),節(jié)省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本,實(shí)現(xiàn)資源共享。第五,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化建立一體化的服務(wù)體系。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目論證、財稅咨詢等服務(wù)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長成熟。
醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)本身就有很強(qiáng)的公益性,健康產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科研究、平臺建設(shè)拓展,可創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域范圍擴(kuò)大。首先,醫(yī)學(xué)知識傳播型公益創(chuàng)業(yè)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供了更大的可能性。在鼓勵醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和技能的同時,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、責(zé)任意識,勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次,根據(jù)醫(yī)學(xué)公益性特點(diǎn),結(jié)合理論課程,搭建公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,用公益創(chuàng)業(yè)理念解決醫(yī)療健康社會問題。再次,鼓勵醫(yī)學(xué)生通過參與社會志愿活動,獲取社會資源,把志愿服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鎰?chuàng)業(yè)模式。發(fā)掘與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,如健康知識傳播、緊急救護(hù)知識培訓(xùn)、康復(fù)訓(xùn)練等。通過商業(yè)模式將醫(yī)學(xué)院校的健康公益創(chuàng)業(yè)行為系統(tǒng)化。最后,鼓勵醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)扶貧密切聯(lián)系,發(fā)展醫(yī)療精準(zhǔn)扶貧模式。一方面,醫(yī)學(xué)生可以在疾病預(yù)防、醫(yī)療救助和健康教育等方面提供幫助;另一方面,貧困地區(qū)能提供實(shí)踐基地,有助于充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用,提高醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任。
通過聚合政府、高校、企業(yè)三方的優(yōu)勢,搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺,深化實(shí)踐育人的改革,將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。第一,校企協(xié)同創(chuàng)新和成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化??膳c學(xué)校密切相關(guān)的重點(diǎn)醫(yī)藥企業(yè),利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院資源,以實(shí)際社會需求為導(dǎo)向,共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。第二,搭建專利成果轉(zhuǎn)化平臺。鼓勵科研成果投入教學(xué),將教師科研成果轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目,協(xié)助教師科研成果專利申請。通過與政府、企業(yè)協(xié)同,提供教師專利成果轉(zhuǎn)化平臺。第三,以實(shí)踐育人為目的,學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向。鼓勵將教師科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容,通過專業(yè)單位、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計等項(xiàng)目載體,提高醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)和高解決復(fù)雜問題的能力。
醫(yī)學(xué)院校需多資源協(xié)調(diào),對創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。對創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室科研資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行建設(shè)協(xié)調(diào),推進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)有機(jī)實(shí)施。制定平臺管理辦法和配套政策,實(shí)施醫(yī)藥科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)獎勵,促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展。明確責(zé)任分工,投入人員、場地、經(jīng)費(fèi),也可以引入社會資源,通過規(guī)范化管理明確雙方全責(zé)。創(chuàng)業(yè)平臺采用統(tǒng)一管理模式,有效配置資源,包括統(tǒng)一使用教學(xué)科研資源、統(tǒng)一與醫(yī)藥企業(yè)需求對接溝通、統(tǒng)一制定管理制度、統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)—科研—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)業(yè)機(jī)制化管理。
一是設(shè)置功能區(qū)域支持醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校要充分利用醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢結(jié)合醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生選擇最符合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,推薦符合醫(yī)學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢符合自身能力的項(xiàng)目。提供專業(yè)化的教育培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、校企交流、成果展示等。利用醫(yī)學(xué)課程資源,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬演練,與企業(yè)資源交流會晤,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和品格意志。二是提供綜合服務(wù)。提供工商注冊、稅務(wù)咨詢、財務(wù)管理、企業(yè)管理、社保一站式等多種服務(wù)。三是建立創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。對創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行獎勵,鼓勵教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核。鼓勵合作共建企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金,推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。
第一,豐富人員組成。目前多數(shù)創(chuàng)業(yè)師資都是半道出家,接受短期培訓(xùn)后對學(xué)生進(jìn)行理論授課,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)多與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作,聘請醫(yī)療行業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、管理者、投資專家、財稅專家組成校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。第二,組織教師國內(nèi)外培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)課程堅(jiān)持按照專業(yè)課程教學(xué)管理,組織教師觀摩優(yōu)秀教師授課,研讀國內(nèi)外前沿書籍。參與各類教學(xué)比賽,精品課程建設(shè)等。定期舉行教學(xué)研討會,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),派出外出學(xué)習(xí)等。創(chuàng)造條件指派教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師出國進(jìn)修觀摩等。第三,培養(yǎng)“雙師型”師資。既具有一定學(xué)術(shù)背景,又具有一定醫(yī)學(xué)背景創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師十分缺乏。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是一個亟待解決的問題。選派校內(nèi)師資參與醫(yī)藥行業(yè)企事業(yè)單位掛職,鼓勵參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,也可以通過選聘企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人,對他們開展理論與教學(xué)方法培訓(xùn),培育“雙師型”教師。
高校需要多方籌集資金。首先,學(xué)校可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)扶持資金。其次,對優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目公開向社會眾籌,幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推廣,使教研成果循環(huán)發(fā)展。再次,在校企合作中設(shè)立專門創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,幫助項(xiàng)目成長。幫助引入風(fēng)險投資、公益基金等。推進(jìn)公共資源合理使用,開源節(jié)流,保障資金使用。以此鼓勵潛力項(xiàng)目參加國家級、省級創(chuàng)業(yè)賽事。相關(guān)賽事聚集了大量專業(yè)人士,也提供了部分賽事資金,有利于項(xiàng)目宣傳也可以為項(xiàng)目落地籌措資金。最后,所有政府、學(xué)校扶持資金應(yīng)規(guī)范管理,設(shè)置統(tǒng)一財務(wù)管理軟件,做到項(xiàng)目扶持資金監(jiān)控管理保障資金用于項(xiàng)目發(fā)展。