秦蔚蔚

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 211000）

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力，不同時代有其特殊的主題，在知識傳授上，尤其是高等教育逐漸呈現(xiàn)方式更新，觀念轉(zhuǎn)變，管理變革，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新挑戰(zhàn)。相比西方發(fā)達國家來說，在高等教育上還存在很大差距，主要存在的問題是創(chuàng)新性不足，沒有正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)失業(yè)問題突出，如何能夠從教育層面增強國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為關(guān)乎社會經(jīng)濟發(fā)展，國家穩(wěn)定發(fā)展的問題。作為新的教育理念體制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與時代背景相融合，也是當(dāng)前高等教育急需解決的新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治在目標(biāo)內(nèi)容上相輔相成，能夠作為價值引領(lǐng)，進一步豐富學(xué)科體系。

1 概念解析及理論基礎(chǔ)

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念解析

從創(chuàng)新角度來看，是以新的生產(chǎn)要素和質(zhì)量條件融合的生產(chǎn)體系，包括新產(chǎn)品開發(fā)，生產(chǎn)方法的使用，新市場獲得原材料來源，實現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)組織形式，包括技術(shù)模式，組織，供應(yīng)鏈等方面非技術(shù)層面上的創(chuàng)新。相比傳統(tǒng)的教育來看，是一種新型的教育理念和思想，也是與時俱進的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育能夠提供人們辨別技能，具備一定的自我評估，洞察力技能，包括機會，資源整合，同時還包括商業(yè)管理中的教育，是基于希望發(fā)達國家經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于現(xiàn)有的國情對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育進行整合。

1.2 思想政治教育概念解析

一直以來，思想政治教育隨社會發(fā)展在內(nèi)涵上也實現(xiàn)了不斷地深化，整體來看，思想政治教育是指社會群體具有一定的思想政治道德觀念，能夠?qū)ζ渌蓡T施加有計劃，有組織的影響時，成為符合社會所需求的實踐活動。思想政治教育具備以下特點：首先是政治性，社會性質(zhì)決定思想政治教育能夠服務(wù)于社會，政治性是其基本特征。其次是實踐性，是社會實踐活動的特殊形式，無論從出發(fā)點和落腳點來看，思想政治教育最終都應(yīng)當(dāng)回歸于實踐，在實踐中進行檢驗，將其作為價值衡量標(biāo)準(zhǔn)。最后是針對性，是指參與主體應(yīng)當(dāng)采取循序漸進的教育，運用馬克思主義采用多種教育方法，使其能夠樂于接受并主動參與。

1.3 研究的理論基礎(chǔ)與知識借鑒

首先從人全面發(fā)展角度來看，馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在對人類歷史發(fā)展深刻認(rèn)識的前提下，認(rèn)為人是完整的人，最終占有自己本質(zhì)。全面發(fā)展是從個體到社會性，從身體到精神上得到充分發(fā)展，發(fā)展程度起決定性作用是社會條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指教育對象在實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的前提下，能夠使個體存在差異并實現(xiàn)全面發(fā)展，結(jié)合自身特點獲得相對好的發(fā)展。從馬克思主義的價值觀角度來看，成為什么樣的人是其核心問題，能夠反映個人價值觀。價值觀也被稱為是價值觀念，使基于人思維上做出認(rèn)知，理解，是一種主客體的關(guān)系。從青年職業(yè)選擇上來看，馬克思對其詳細(xì)闡述了職業(yè)目標(biāo)發(fā)展，選擇等方面的態(tài)度，指出高尚職業(yè)的作用，能夠體現(xiàn)馬克思主義的方法和立場。

2 思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中價值缺失的主要表現(xiàn)

首先，過度強調(diào)個人發(fā)展價值，對于青少年學(xué)生來說，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)方面主要是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是基本指向。然而，自實際開展中，并沒有關(guān)注個體現(xiàn)實外的目標(biāo)培養(yǎng)，缺少綜合素質(zhì)得提升，片面強調(diào)了尊重個體，滿足需求而導(dǎo)致一些個人主義價值觀的極端滋長，使社會出現(xiàn)了價值觀空場問題，強調(diào)個人創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而忽視了社會政治理想抱負(fù)，使創(chuàng)業(yè)在發(fā)展中背離了社會主流，因此急需灌入社會主義核心價值觀。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)過程中沒有關(guān)注個體情感，導(dǎo)致個體在探索中無法形成正確的價值觀，也沒有對錯誤的價值觀進行干預(yù)。其次，過度強調(diào)知識技能運用。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代化進程的發(fā)展，豐富人們?nèi)粘Ｉ?，使我們的價值和選擇得到了更新、碰撞，隨之而來也會引起很多問題。從目前教育來看，應(yīng)試教育使學(xué)生具備獨立精神，分?jǐn)?shù)論的體制將學(xué)生變?yōu)榭荚嚈C器，忽視了對于學(xué)生綜合能力，自信心，道德等方面的培養(yǎng)，而僅限于考試范圍，使學(xué)生失去自主獨立思考能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上形成正確的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了被動化，功利化，消極化。

2.2 思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值引領(lǐng)的實質(zhì)

黨的十九大提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時代新人作為落腳點，重視教育引導(dǎo)。大學(xué)生是社會主義建設(shè)的中堅力量，其價值取向直接影響社會主義成敗，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上應(yīng)當(dāng)與國家意識形態(tài)相符合。基于社會主義核心價值觀引導(dǎo)下，能夠體現(xiàn)政治方向性，這也是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入時代主題的必經(jīng)之路。對于高校來說，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入課堂日常、文化活動、網(wǎng)絡(luò)等多種教育載體中，以不同的形式進行滲透，能夠為學(xué)生注入精神動力。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運行。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引導(dǎo)時需要根據(jù)受教育者的能力形成規(guī)律以及社會發(fā)展要求，通過不同的模式，采取個性化的施加引導(dǎo)實現(xiàn)受教育者創(chuàng)新意識，能力的提升，然而這一過程需要多元主體參與，并且學(xué)校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生需要主動參與。從個體角度來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立良好的價值目標(biāo)，并能夠?qū)崿F(xiàn)有效的價值目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生在實踐中提升自我，在欲望追求時產(chǎn)生動力，不斷使人進取，在社會價值方面能夠提升人力資本，幫助學(xué)生科學(xué)合理完成選擇，并能夠選擇與社會觀念創(chuàng)新思想等方面相符合的職業(yè)，形成服務(wù)觀念，培養(yǎng)高尚情操。在一定條件下能夠?qū)⑸鐣?zé)任轉(zhuǎn)為巨大動力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，化解社會就業(yè)市場的供需矛盾，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育學(xué)科貢獻

能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科交叉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合管理學(xué)科的重要教育，能夠為思想政治教育從管理事業(yè)填補實踐運行的空白。思想政治教育是基于實踐上的活動，管理學(xué)注重技術(shù)問題解決，主要通過多種素材融合實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠充實管理活動，相比于普通的課堂活動來說更加注重現(xiàn)實社會實踐。其最終教育目標(biāo)是能夠為實現(xiàn)管理活動指明方向。管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，能夠為其提供發(fā)展，從一定程度上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是實現(xiàn)資源最大化產(chǎn)出，減少資源消耗浪費，能夠為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，能夠優(yōu)化思想政治教育學(xué)科。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙向建構(gòu)

4.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育雙向建構(gòu)的原則

首先，應(yīng)當(dāng)使個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的目標(biāo)來看，實質(zhì)上就是要促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，并能夠從一定程度上促進社會發(fā)展，尊重受教育者的個性，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用多種方式將其思維和行為引導(dǎo)到符合社會發(fā)展的要求上。大學(xué)生經(jīng)過思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，能夠具備良好的道德素質(zhì)和工作績效，努力學(xué)習(xí)文化知識，提高自身技能和勞動能力，創(chuàng)造性完成社會生產(chǎn)實踐。其次，能夠遵循教育規(guī)律以及主流價值觀。教育從一定程度上具有規(guī)律性，且不被人的意志所影響，這是同其他社會現(xiàn)象存在矛盾和聯(lián)系的問題，能夠反映教育同社會發(fā)展，個人發(fā)展的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教育是把人作為教育活動出發(fā)點，能夠用發(fā)展的眼光來看待。通過知識傳授，人性指導(dǎo)，使其能夠在生產(chǎn)和生活中進行思考，獲取全面發(fā)展。遵循教育規(guī)律實質(zhì)上就是要遵循其運行機制，特征以及生存規(guī)律，學(xué)生成長取決于教育系統(tǒng)面向信息輸出和流動的情況。除此之外，在遵循教育規(guī)律的前提下，還需要確保教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的主流價值觀，能夠堅持德育為先的原則，需要堅持思想和實際問題解決的統(tǒng)一性。在開展思想政治工作中解決思想和實際問題融合，實現(xiàn)方針政策也是大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展途徑。

4.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育雙向建構(gòu)的運行體系

突出重點，合理布局。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，不斷更新教學(xué)理念作為指導(dǎo)，這是實施成功的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)理念，對于雙向構(gòu)建理念進行研究，能夠形成符合社會發(fā)展，符合教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)理念。其次，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同共進。完善人才培養(yǎng)方案，能夠指導(dǎo)并確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。對于高校來說，應(yīng)當(dāng)遵循全面性，實踐性原則，不斷改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)教學(xué)改革能夠?qū)⑺枷胝魏蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)中，使兩者與第二課堂專業(yè)教育融合，切實融入人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)學(xué)生思想政治創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，開展雙向建構(gòu)教育提供途徑。優(yōu)化配置，及時進行課堂反饋，需要適當(dāng)投入經(jīng)費保證，這是確保開展雙向構(gòu)建的重點。除此之外，還需要加強激勵的政策指導(dǎo)，是高校實施管理的重要途徑，有效的激勵機制是構(gòu)建雙向催化劑。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育雙向建構(gòu)的實際運行

我們以某大學(xué)為例，近年來在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也很暴露了很多問題，通過實證調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然從一定程度上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠增強其學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，然而整體上學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知度不高，課程普及度存在局限性，受到多種因影響，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生比較少，總體創(chuàng)業(yè)意向較低，同時參與創(chuàng)業(yè)孵化程度低，創(chuàng)業(yè)實踐對創(chuàng)業(yè)自我效能感影響不高，大家即便嘗試然而并沒有樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，也沒有做好實現(xiàn)目標(biāo)的準(zhǔn)備。但在思想政治教育上，從政治理論課堂到日常教育相對比較完善，學(xué)生普遍能夠接受教育內(nèi)容載體，而且在參與程度上高于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依然存在內(nèi)容豐富，模式創(chuàng)新，隊伍建設(shè)的問題。為了能夠有效解決這一問題，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙向建構(gòu)，我們可以樹立正確的教育理念，進一步明確人才培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)，建立和健全組織機構(gòu)，強化管理機制，建立健全課程體系，進一步能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講政治與專業(yè)教育進行有效融合，強化實踐教學(xué)，推動行業(yè)協(xié)同育人，提升隊伍建設(shè)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究還比較滯后，基于新形勢背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育面臨了很多問題，而只有實現(xiàn)兩者的雙向建構(gòu)，才可以完成最終的教育目標(biāo)和效果。