劉宇，劉立力

(1.湖北工業(yè)大學(xué)，湖北武漢 430068；2.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430068)

本科雙學(xué)位是指高等學(xué)校在讀本科生修讀第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同學(xué)科的第二專業(yè)，在本科畢業(yè)時(shí)可以獲得兩個(gè)不同學(xué)科門類專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。本科雙學(xué)位顯然是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，能夠融合不同學(xué)科門類，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠視野開闊、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)豐厚，更受社會(huì)市場(chǎng)的歡迎。雙學(xué)位能夠有效減少學(xué)科專業(yè)的重復(fù)建設(shè)，同時(shí)有效達(dá)到學(xué)科融合和教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。

1 高校本科雙學(xué)位培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

雙學(xué)位教育在20世紀(jì)80年代在我國高校開設(shè)以來，迅速發(fā)展，受到各層次高校的歡迎。但是，在雙學(xué)位培養(yǎng)的過程中，也逐漸暴露出很多問題出來。主要原因之一在于，雙學(xué)位教育的政策引導(dǎo)不足，實(shí)施過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量管理體制。

以湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為例，2003年開始嘗試雙學(xué)位本科教育，至今成績斐然。經(jīng)管學(xué)院各雙學(xué)位專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)一批具備豐富經(jīng)管學(xué)科知識(shí)、又掌握扎實(shí)本專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)既具備復(fù)合型、又不減弱該專業(yè)知識(shí)，能夠充分適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型經(jīng)管學(xué)科專業(yè)人才。

但是，這類雙學(xué)位教育的培養(yǎng)逐漸暴露出一些問題。問題之一，同其他高校一樣，學(xué)校對(duì)于雙學(xué)位及輔修招生組織合理的入學(xué)選拔機(jī)制。問題之二，缺乏對(duì)雙學(xué)位及輔修專業(yè)本科教學(xué)的有效監(jiān)督。問題之三，對(duì)于學(xué)生來說，兩個(gè)專業(yè)有主輔之分，第二專業(yè)周一到周五的晚上及周六周日上課。問題之四，由于雙學(xué)位及輔修專業(yè)學(xué)員來自各種專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，教師考核時(shí)考慮各種因素，進(jìn)而降低了要求。

2 “國際貿(mào)易+英語”雙專業(yè)培養(yǎng)模式及課程設(shè)置特點(diǎn)

基于上述雙學(xué)位教育培養(yǎng)中暴露出來的問題，相關(guān)高校繼續(xù)進(jìn)行著改善和變革，體現(xiàn)在入學(xué)錄取方式和平時(shí)管理上。湖北工業(yè)大學(xué)于2014年，開設(shè)了數(shù)理金融、國際貿(mào)易英語雙專業(yè)班。國際貿(mào)易英語聯(lián)合了經(jīng)管院和外語學(xué)院的力量，以經(jīng)管學(xué)院為主。兩個(gè)雙專業(yè)班都是學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院統(tǒng)一管理，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系跟主修單一專業(yè)的方式一樣。

2.1 雙專業(yè)培養(yǎng)模式特點(diǎn)

（1）入學(xué)前嚴(yán)格的遴選機(jī)制。不同于一般的雙學(xué)位及輔修模式，國際貿(mào)易英語雙專業(yè)選拔學(xué)生時(shí)有比較嚴(yán)格的遴選制度。該遴選制度體現(xiàn)為兩步，第一步是對(duì)高考成績進(jìn)行考核，也就是高考成績首先要達(dá)到湖北工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)； 第二步是第二輪審核，也就是對(duì)學(xué)生的高考英語成績進(jìn)行審核。一般來說，在招生志愿中高考英語成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的才能被錄入此班。兩輪審核有多重好處，第一是保障生源的質(zhì)量，第二是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理負(fù)責(zé)，第三是對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)

（2）科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格保障教學(xué)質(zhì)量。在每一屆學(xué)生第一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)專門給學(xué)生上一個(gè)學(xué)分的學(xué)科概論，詳細(xì)地給學(xué)生介紹培養(yǎng)方案，讓學(xué)生做好4年學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系等、考核要求等。

同時(shí)，人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置是聯(lián)合了經(jīng)管學(xué)院和外語學(xué)院共同討論制定的。學(xué)院會(huì)每學(xué)期跟各級(jí)的國際貿(mào)易英語雙專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通座談，了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的意見。

同普通的雙學(xué)位不同，國際貿(mào)易英語雙專業(yè)的同學(xué)上課時(shí)，如果基礎(chǔ)課和專業(yè)課與單專業(yè)的設(shè)置一致時(shí)，就同單專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)課堂上課。授課教師均是跟單專業(yè)一樣的骨干教師。這樣做有兩個(gè)結(jié)果，第一，對(duì)雙專業(yè)的學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求沒有任何降低；第二，保證了上課的教學(xué)質(zhì)量，授課內(nèi)容、進(jìn)度、資源同單一專業(yè)。

2.2 國際貿(mào)易英語雙專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)。該專業(yè)培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與方法，認(rèn)識(shí)和把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，具有較高的英語語言文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的綜合素質(zhì)與國際知識(shí)視野，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能在商務(wù)、海關(guān)等政府部門和知名科研機(jī)構(gòu)的工作，能熟練運(yùn)用英語在國內(nèi)外知名跨國公司、大型外貿(mào)公司、國際物流公司等單位從事相關(guān)業(yè)務(wù)與管理工作的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才。

（2）學(xué)科間融合度高。既有外語語言類專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，圍繞國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)、跨經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和外語學(xué)院創(chuàng)建復(fù)合教育模式；針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，提煉兩個(gè)專業(yè)核心課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)和英語專業(yè)交叉融合，構(gòu)建相互聯(lián)系、互相銜接的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

該專業(yè)的特色在于對(duì)學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)踐能力的培養(yǎng)和較強(qiáng)的外語使用能力，具體包括：專業(yè)基本能力（由貿(mào)易單證制作能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力組成）、專業(yè)核心能力（由國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析能力、國際商務(wù)溝通能力、國際市場(chǎng)開拓能力、國際商務(wù)運(yùn)作能力組成）。

（3）教師隊(duì)伍雄厚，教學(xué)質(zhì)量有充分保障。該專業(yè)有兩大教師隊(duì)伍作支撐，一支就是國際貿(mào)易英語專業(yè)所屬的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系的專業(yè)教師隊(duì)伍，另外一支就是語學(xué)院從事多年商務(wù)英語方向的教師們。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校學(xué)院相關(guān)制度的指導(dǎo)下，也形成了一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、激勵(lì)體系。該專業(yè)建立了具有模擬和仿真條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語方向?qū)I(yè)建立了近20 家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

3 雙專業(yè)培養(yǎng)模式及課程設(shè)置中的問題及改進(jìn)方向

國際貿(mào)易英語雙專業(yè)從2014年起開始開設(shè)運(yùn)行，在運(yùn)行過程中也逐漸碰到一些問題。授課的教師和雙專業(yè)的學(xué)生通過集中座談和平時(shí)的交流，提出了很有建設(shè)性的意見。

（1）部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較差。

如前所述，雙專業(yè)在入學(xué)時(shí)實(shí)際上是通過了兩輪考核遴選的。但是由于湖北工業(yè)大學(xué)面向全國招生，所以國際貿(mào)易英語雙專業(yè)的生源在不同的省份存在差異，有的省份并不充足，導(dǎo)致個(gè)別生源的英語成績并不理想。以后，還需要加強(qiáng)在整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的配置。

由于認(rèn)識(shí)不足，個(gè)別生源的英語成績不理想，導(dǎo)致少部分學(xué)生跟不上雙專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于雙專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及英語的部分有50 學(xué)分的課程是全英語授課的，涉及的國際貿(mào)易專業(yè)課程基本上都是雙語教學(xué)，所以學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就感覺比較吃力。

（2）平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。

一般來說，雙學(xué)位培養(yǎng)都有存在這個(gè)問題。一般的雙學(xué)位是以輔修作為基礎(chǔ)的，也就是第二專業(yè)的課程是在周一到周五晚、周六周日來上的。上雙學(xué)位及輔修專業(yè)的學(xué)生感覺周一到周五的晚上、周六周日的時(shí)間全被占了，課外活動(dòng)和周末的休閑基本都不能安排了。雙專業(yè)的學(xué)生沒有這個(gè)苦惱，因?yàn)樗麄兊氖谡n跟單專業(yè)一樣，全部集中在白天及少數(shù)晚上。但也帶來另外一個(gè)問題，就是經(jīng)常出現(xiàn)每天都有8 節(jié)課甚至10 節(jié)課，連軸轉(zhuǎn)，感覺沒有休息的時(shí)間。同時(shí)，如前所述，雙專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的要求同對(duì)單專業(yè)學(xué)生的要求一樣嚴(yán)格，并沒有因?yàn)槠鋵?shí)雙專業(yè)放低要求，但這也讓學(xué)生壓力倍增。

（3）改進(jìn)措施。

第一，改善課程在各學(xué)期的分布。從對(duì)學(xué)生的訪談來看，學(xué)生對(duì)于雙專業(yè)的學(xué)習(xí)課程還是很有興趣的，的確，雙專業(yè)的培養(yǎng)讓他們具有復(fù)合型人才的能力和素養(yǎng)。但是，學(xué)生仍然有比較現(xiàn)實(shí)的需求，如從大三下開始，有的學(xué)生就要開始準(zhǔn)備考研，一直持續(xù)到大四。但現(xiàn)行的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在大三下和大四上的課仍然比較多，有時(shí)甚至每個(gè)星期有30 節(jié)課。所以以后的課程設(shè)置需要減少第六第七學(xué)期的分布，增加到第一到第五學(xué)期。

第二，要對(duì)課程做動(dòng)態(tài)的調(diào)整，力求科學(xué)設(shè)置。例如通過對(duì)學(xué)生的訪談，2014 級(jí)學(xué)生反映英語語法這類課程專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)起來有些吃力，的確這與復(fù)合型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)不大符合，所以在后來的調(diào)整中，就去掉了。又如對(duì)第二外語的學(xué)習(xí)要求的調(diào)整。