張壘

（河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）

中學(xué)美術(shù)教育主要以美育人，旨在以適當(dāng)?shù)拿栏薪逃S富學(xué)生的視覺(jué)審美體驗(yàn)，提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，發(fā)展學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造完整的人格和品性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)與責(zé)任感，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)課程中具有重要的作用和價(jià)值。中學(xué)美術(shù)教師是針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育、保障美術(shù)教學(xué)效果的核心主體、是全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，要提高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果必然要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1 中學(xué)美術(shù)教育及教師教育實(shí)訓(xùn)課程概述

目前，河南地區(qū)普通中學(xué)的美術(shù)課程設(shè)置一般是依照教育部頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法（2015年版）》，《普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》 等文件展開(kāi)的，如美術(shù)課程內(nèi)容在初級(jí)中學(xué)涉及造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四大領(lǐng)域；在普通高級(jí)中學(xué)則涉及美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影、電腦繪畫(huà)與電腦設(shè)計(jì)等九項(xiàng)五板塊，相較于傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，更偏重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)意、圖像識(shí)讀、審美、文化理解等能力的培養(yǎng)。以上中學(xué)教師相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)都需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中才能得到真正的提高。

但現(xiàn)階段，河南省內(nèi)高校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)類教學(xué)存在以下問(wèn)題：（1）比例不足總學(xué)時(shí)的八分之一；（2）學(xué)科特征不明顯，多為教學(xué)技能訓(xùn)練、校外教育實(shí)習(xí)兩類，均以理論教學(xué)為主；（3）涉及教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，而非與課標(biāo)相吻合的實(shí)踐應(yīng)用科目；（4）忽視交叉學(xué)科的相互滲透；（5）人文知識(shí)培養(yǎng)匱乏等，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)，直接造成學(xué)生教學(xué)能力受限，在畢業(yè)進(jìn)入中小學(xué)從事教職后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)工作要求，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)美術(shù)教師教育實(shí)訓(xùn)課程改革是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，可以為高校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐支撐，也是提高全省中學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的直接手段和必然要求。

2 高校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革路徑

該部分將緊密結(jié)合河南地區(qū)高校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性的探索中學(xué)美術(shù)教師教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革路徑。

2.1 完善課程結(jié)構(gòu)

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各課程間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，近年來(lái)，河南省高等教育階段美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)課程在經(jīng)過(guò)多輪次調(diào)整后，已經(jīng)具備了較為完整的課程結(jié)構(gòu)體系。現(xiàn)有的美術(shù)教育課程體系是以中小學(xué)美術(shù)教師所應(yīng)具備的各項(xiàng)基本素質(zhì)為切入點(diǎn)，設(shè)立有繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、書(shū)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程以及心理學(xué)、教育學(xué)等教師理論課程。但是，以教育學(xué)、心理學(xué)課程為例，省內(nèi)多數(shù)高校仍然以各科通用的通識(shí)必修課程教學(xué)為主，缺乏美術(shù)學(xué)科特性及實(shí)際應(yīng)用性，無(wú)法使學(xué)生從實(shí)際上掌握具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式、方法。高校在培養(yǎng)中小學(xué)校美術(shù)教師師資的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量參考當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教授，以有較強(qiáng)針對(duì)性的項(xiàng)目化方式推進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化，完善課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，走出象牙塔，具備發(fā)展的眼光，最終成為創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

2.2 拓展課程內(nèi)容

現(xiàn)今省內(nèi)主要中學(xué)校對(duì)于美術(shù)教師的需求已然發(fā)生變化，中學(xué)美術(shù)教師不僅要自己“畫(huà)”得好，“講”得好，更重要的是“用”得好，那么，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)工具改革教學(xué)形式，相對(duì)于紙、毛筆、顏料等傳統(tǒng)繪畫(huà)器材，電子繪畫(huà)和成像工具操作更簡(jiǎn)潔，在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出的作品藝術(shù)效果更強(qiáng)烈。在條件許可的情況下，充分利用現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品并將其融入課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也有明顯的幫助。

此外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知和理解也非常重要，如中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)，課程的重點(diǎn)應(yīng)集中在“傳統(tǒng)”二字，可以結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)與文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)其中所蘊(yùn)含的文化元素，力求學(xué)生能夠真正地欣賞并理解中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)，對(duì)植物、人物、動(dòng)物、風(fēng)景等形象的臨摹應(yīng)設(shè)立為課程最后階段的實(shí)踐體驗(yàn)，而非唯一的教學(xué)目的。

2.3 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程

鄉(xiāng)土文化的融入是中學(xué)美術(shù)課程未來(lái)的發(fā)展方向，在中學(xué)美術(shù)教育階段，為了豐富美育課程內(nèi)容，除常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，也可添加民族美術(shù)、民間美術(shù)和具有地域性特點(diǎn)的美術(shù)課程內(nèi)容，如泥塑、紙雕、陶藝、扎染、剪紙、木版畫(huà)、麥稈畫(huà)等課程內(nèi)容，美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容應(yīng)注重課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，身邊的美，提高審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，幫助學(xué)生分析生活中常見(jiàn)材料的不同特征，學(xué)會(huì)有選擇的搜集材料，并通過(guò)將多種材料的加工、處理，形成能夠傳達(dá)個(gè)人審美認(rèn)知的整體作品。從而加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的綜合性，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，深化美術(shù)教學(xué)改革，構(gòu)架以審美和人文素養(yǎng)為核心的美術(shù)課程體系，使學(xué)生在日后的教學(xué)工作中充分發(fā)揮民族、地域美術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升文化自信。

2.4 多元化教學(xué)方式

一方面，可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式，確立一定數(shù)量的美術(shù)相關(guān)公司為實(shí)訓(xùn)基地，加大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，深入了解市場(chǎng)環(huán)境下美術(shù)的實(shí)際需求和作用； 另一方面，通過(guò)與中學(xué)校校聯(lián)合的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走入中學(xué)課堂，親身體驗(yàn)當(dāng)下中學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和中學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)因材施教，要求學(xué)生避免將自己所受到的大學(xué)美術(shù)教學(xué)模式僵化的移植到中學(xué)課堂中。使學(xué)生能夠真正走上講臺(tái)，在真實(shí)的授課過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自身在專業(yè)技法和教學(xué)技巧中所存在的不足之處，為下一步的就職指明努力方向。

除此之外，組織學(xué)生積極參與各類社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境和條件下，感受美術(shù)創(chuàng)作的作用和形式的變化； 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽，觀摩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)發(fā)展的最新形勢(shì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中自發(fā)、自覺(jué)的重視和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，為自身應(yīng)用能力的提高提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多樣化的創(chuàng)作嘗試來(lái)表達(dá)自己的思想認(rèn)知。。

3 結(jié)語(yǔ)

回溯我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展史，由于美術(shù)教育的成果無(wú)法像數(shù)理化等學(xué)科一樣清晰的體現(xiàn)在各類升學(xué)考試中，因而在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都處于被嚴(yán)重忽視的狀態(tài)。近年來(lái)，藝術(shù)類教育的重要性得到了廣泛的肯定，美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的重要一環(huán)，以培養(yǎng)美術(shù)教師為目標(biāo)的高校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的課程設(shè)置不應(yīng)是單純的美學(xué)藝術(shù)教育，更不是純粹的繪畫(huà)技巧教育，而是一門通過(guò)多樣化的美術(shù)形式結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以全面提高中學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目的的系統(tǒng)化教育體系。任課教師要具有高度的責(zé)任心，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)活動(dòng)為載體，以教學(xué)規(guī)律為準(zhǔn)則，積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研熱情，組織開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以多點(diǎn)整合和多層推進(jìn)的方法，培養(yǎng)符合新形勢(shì)要求的美術(shù)教師。