李經山，代利利，王美多

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410124）

創(chuàng)新驅動是國家新時期經濟發(fā)展的戰(zhàn)略決策，自2014年李克強總理在博鰲經濟論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為社會的最強音，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)已經成為高等院校人才培養(yǎng)質量的關鍵指標。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學課程，由剛開始的公共選修課成為公共必修課，現已是新時代青年大學生一門必修課。“互聯網+”“創(chuàng)青春”“中國創(chuàng)翼”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培職業(yè)教育”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，正在吸引著中國大學生投身于火熱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為當代大學校園內的熱門話題。

國家鼓勵大學生在校期間積極主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識，提倡大學畢業(yè)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐——自主創(chuàng)業(yè)。一方面緩解了當前的就業(yè)壓力，另一方面，可以更好的讓青年大學生提升就業(yè)質量，實現創(chuàng)業(yè)夢想。

如何創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)什么業(yè)？創(chuàng)業(yè)的機會在哪里？這是當前想從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生最大的困惑，也是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育難以突破的瓶頸。如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，創(chuàng)業(yè)的項目從哪里來，雖然沒有固定的模式，但是也有其規(guī)律可尋。通過對創(chuàng)業(yè)機會識別的關鍵要素進行分析，找到創(chuàng)業(yè)項目生成的一些渠道，并由此構建出一個創(chuàng)業(yè)項目生成的模型，期以指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別和項目生成困難原因分析

創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)項目生成是創(chuàng)業(yè)實踐活動的起點和關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)活動能否進行和可持續(xù)，都緣起于創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)項目生成活動。很多大學生都想從事創(chuàng)業(yè)實踐，但是又普遍覺得難以找到好的創(chuàng)業(yè)項目。總結起來，有如下幾個影響因素。

（一）創(chuàng)業(yè)機會本來的潛隱特質

創(chuàng)業(yè)機會的概念很多，不同的學者從不同的角度給出了概念的界定。蒂蒙斯（Timmons）在《21世紀創(chuàng)業(yè)》一書中從四個方面對創(chuàng)業(yè)機會進行內涵界定：一是能吸引顧客；二是能在你的商業(yè)環(huán)境中行得通；三是它必須在“機會窗口”存續(xù)期間被實施；四是必須有必要的資源[1]。從上述創(chuàng)業(yè)機會的內涵分析，大學生把握創(chuàng)業(yè)機會，必須首先要清楚市場中有什么吸引顧客或潛在影響顧客。其次要明白哪些產品擁有長久的顧客青睞。再次是要知道創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現如同發(fā)射衛(wèi)星一樣是有時間窗口的，一旦錯過“窗口”，意味著此次機會的消失[2]。最后，創(chuàng)業(yè)機會的把握必須同時擁有一定的人、財、物、信息、時間，并在其一定組合狀態(tài)下才能獲得。

創(chuàng)業(yè)機會的上述特質，具有很強的潛在性和隱藏性，沒有多年對產品、市場與消費者的感知與分析，不容易輕易覺察，對于長期身在校園的老師和學生來說，尤其不易。

（二）大學生單純的人生閱歷

與改革開放前的大學校園相比，當前的大學校園擁有了較強的市場開放度，基本與社會消費市場接軌，但是在校的大學生基本是“90后”“00后”，他們與以往的大學生相比，家庭物質條件普遍偏好，具有快速的信息搜集能力，較強的學習模仿能力。但是普遍缺乏苦難教育與體驗，缺乏忍受挫折的能力，對社會缺乏了解與體驗，缺乏動手能力、社會生活體驗與市場閱歷。這種簡單單純的生活閱歷，影響著大學生對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現。

（三）社會與家庭的傳統(tǒng)價值觀念

中國是一個擁有幾千年農耕傳統(tǒng)文化的國家，在文以載道的教育意識層面，“學而優(yōu)則仕”依然作為社會的普世價值觀，無論在社會還是家庭，都有著廣泛而深厚的文化土壤，普遍不贊成、鼓勵、支持大學畢業(yè)生從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)活動。雖然改革開放了40多年，高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)、雙向選擇改革20多年了，相對于選擇公務員、鐵飯碗的就業(yè)競爭現狀，高校大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數依然還很少，教育部2017年公布的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數比例還不到2%。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資存在先天性缺陷

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目識別與創(chuàng)業(yè)項目生成教育，對于高等院校目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師來說，本身就存在先天性缺陷。大多數從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，沒有創(chuàng)業(yè)實踐活動的經歷，缺乏從事創(chuàng)業(yè)活動的興趣與激情，缺乏對創(chuàng)業(yè)項目來源與創(chuàng)業(yè)項目生成的系統(tǒng)、深度與持續(xù)的思考與分析，造成創(chuàng)業(yè)項目識別與項目生成案例教育對學生的啟發(fā)性與示范性不強。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別和項目生成的關鍵因素分析

創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)領域的關鍵問題之一。從創(chuàng)業(yè)過程角度來說，它是創(chuàng)業(yè)的起點。創(chuàng)業(yè)過程就是圍繞著機會進行識別、開發(fā)、利用的過程。識別正確的創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)者應當具備的重要技能。

（一）影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素

影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素很多，從高校大學生而言，下面幾個因素可以說是影響大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的基本因素，也是高校大學生具備的共同特征。

1．工作經驗

在特定產業(yè)中的工作經驗有助于創(chuàng)業(yè)者識別機會。有調查發(fā)現，70%左右的創(chuàng)業(yè)機會，其實是在復制或修改以前的想法或創(chuàng)意，而不是全新創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現。由于身在校園，大學生難以有特定的工作經驗，對復制或修改已有的想法或創(chuàng)意，有較大的局限性。實踐證明，工作經驗越豐富，創(chuàng)新能力與發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會的能力就越強。

2．專業(yè)知識

擁有某個領域更多專業(yè)知識的人，會比其他人對該領域內的機會更具警覺性與敏感性。在校大學生，尤其是?？粕⒈究粕?，還沒有完成對本專業(yè)的深度研究，也缺乏專業(yè)所指向的領域、行業(yè)的應用研究。通過連續(xù)4年全國大學生互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結果來看，最后問鼎金獎、銀獎的創(chuàng)業(yè)團隊，大多是研究生、博士參與的團隊。

3．社會關系網絡

盡管已經改革開放40多年，但是中國社會關系仍是建立在農耕文化基礎上的社會裙帶關系，大學生個人社會關系網絡的深度和廣度影響著機會識別，這已是不爭的事實。在一般情況下，擁有大量社會關系網絡的大學生，會比那些擁有少量關系網絡的大學生容易得到更多的機會。

4．創(chuàng)造性

在某種程度上講，創(chuàng)業(yè)機會識別本身就是一個創(chuàng)新創(chuàng)造過程，是不斷反復地培植創(chuàng)造性思維的過程。在許多產品、服務和業(yè)務的形成過程中，甚至在許多有趣的商業(yè)傳奇故事中，我們都能看到有關創(chuàng)造性思維的影子。大學生個體創(chuàng)造性思維的培育，對創(chuàng)業(yè)機會識別有重要影響。

（二）創(chuàng)業(yè)機會識別的過程

創(chuàng)業(yè)者從眾多創(chuàng)意中選擇自己熟悉并能掌控的創(chuàng)業(yè)機會，隨之而來的是組織資源開發(fā)這一機會，進行一系列的商業(yè)活動，最終使創(chuàng)業(yè)行為獲得成功，企業(yè)得以生存。在這一過程中。機會在預期價值以及創(chuàng)業(yè)者的自身能力上得到反復權衡，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的戰(zhàn)略定位也越來越明確，這一個過程稱為機會的識別過程。創(chuàng)業(yè)機會識別的過程一般分為三個階段。

1．機會的搜尋

機會的搜尋就是找創(chuàng)意、找點子。在這一階段，大學生利用團隊的優(yōu)勢和能力對整個商業(yè)活動中可能出現的創(chuàng)意展開搜素，如果團隊成員意識到某一創(chuàng)意可能具有潛在的商業(yè)機會，具有一定的成長空間和商業(yè)價值，將進入機會的識別階段。

2．機會的識別

相對整體意義上的機會識別過程，這里的機會識別應當是狹義上的識別，即從創(chuàng)意中篩選合適的機會。這一過程包括兩個步驟：一是對整體的市場環(huán)境，以及一般的行業(yè)分析來判斷該機會是否在廣泛意義上屬于有利的商業(yè)機會，稱為機會的標準化識別階段。二是對于特定的創(chuàng)業(yè)者特質來說，考察這一機會是否有價值，也就是個性的機會識別階段。

3．機會的評價

機會評價在某種程度上就是創(chuàng)業(yè)機會的內、外部調查。相對比較正式，考察的內容主要是市場環(huán)境與成熟度、各項財務指標，創(chuàng)業(yè)團隊的構成等，通過機會的評價，創(chuàng)業(yè)者決定是否正式組建企業(yè)，吸引投資，展開創(chuàng)業(yè)活動。

通常機會識別和機會評價是共同存在的，創(chuàng)業(yè)者在對創(chuàng)業(yè)機會識別時也有意無意地進行評價活動。在機會識別活動的初始階段，創(chuàng)業(yè)者可以非正式地調查市場的需求、所需的資源直到斷定這個機會是否值得考慮或進一步開發(fā)，這種評價變得較為直接，且主要集中于考察這些資源的特定組合是否能夠創(chuàng)造出足夠的商業(yè)價值。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別和項目生成渠道探索

創(chuàng)業(yè)機會識別的路徑很多，不同的社會階層把握創(chuàng)業(yè)機會的能力不同，創(chuàng)業(yè)成功的概率也不一樣。大學生作為一個較為特殊的群體從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以從以下幾個方面去把握創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)項目。

（一）外部環(huán)境

1.政策變化

國家和地方出臺的相關政策，影響著創(chuàng)業(yè)機會的出現。例：國家出臺的農村土地家庭承包再延長30年，農村土地流轉與農業(yè)結構的重新布局帶來的創(chuàng)業(yè)機會；國家出臺的加快城鎮(zhèn)化建設政策，帶來的城鎮(zhèn)和新農村旅游業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會；國家全面放開二孩政策，帶來的嬰幼兒教育和學前教育的創(chuàng)業(yè)機會；國家關于人口老齡化問題的政策，帶來的老年人的就醫(yī)、家政、護理與康復服務等創(chuàng)業(yè)機會。

2.經濟變化

社會經濟發(fā)展狀態(tài)的好壞，影響著創(chuàng)業(yè)機會的出現。例：經濟發(fā)展良好，社會和諧穩(wěn)定，國富民強，人們旺盛的高質量高品質生活需求帶來的創(chuàng)業(yè)機會，如旅游行業(yè)的快速發(fā)展，就是經濟發(fā)展向好的風向標。

3.人口變化

區(qū)域人口的變化，人口受教育程度的變化，影響著創(chuàng)業(yè)機會的出現。例：區(qū)域人口結構與人口數量的變化，產生了人口服務質與量新的需求，從而帶來了創(chuàng)業(yè)商機。人口受教育程度的提高，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，新的生活方式帶來了大量創(chuàng)業(yè)機會；

4.技術變化

技術進步和技術發(fā)明，帶來了工具的革新，推動了產業(yè)的科技進步，影響著創(chuàng)業(yè)機會。例：信息與網絡技術的快速發(fā)展，帶來的以互聯網為平臺的創(chuàng)業(yè)機會；智能制造與5G信息技術的發(fā)展，產生了物聯網和智慧城市，開拓了新的市場，帶來了創(chuàng)業(yè)機會；無人機技術的推廣與普及，對工農業(yè)生產和人們的日常生活帶來了變化，創(chuàng)造了很多植保服務、家政服務等創(chuàng)業(yè)機會。

5.產業(yè)變化

國家對產業(yè)結構的調整，產業(yè)之間供需關系的變化，影響著創(chuàng)業(yè)機會。例：產業(yè)結構的變化，由第一、第二產業(yè)為主，第三產業(yè)為輔，調整為多種經濟結構并存并大力發(fā)展第三產業(yè)的經濟形態(tài)，帶來了服務業(yè)的快速發(fā)展和產品流通等創(chuàng)業(yè)機會。

（二）創(chuàng)業(yè)者特質

1.認知前瞻性

創(chuàng)業(yè)者對社會與經濟發(fā)展趨勢的認知，對新技術在未來的應用做出的前瞻性判斷，影響著創(chuàng)業(yè)機會。例：對互聯網技術發(fā)展的前瞻性認知——產生了互聯網+經濟創(chuàng)業(yè)機會。對人工智能技術發(fā)展的前瞻性認知——產生了智能制造、智慧城市與智能家居等創(chuàng)業(yè)機會。

2.思維深刻性

創(chuàng)業(yè)者對問題作出的系統(tǒng)的、持續(xù)的、深刻的思考，影響著創(chuàng)業(yè)機會。例：對資源匹配的時間與空間差異的思考，產生了物流與特殊資源異地營銷的創(chuàng)業(yè)機會。對人們生活水平提高后需求的變化，產生了產品消費個性化定制的創(chuàng)業(yè)機會。

3.觀察細致性

創(chuàng)業(yè)者用心觀察生活的個性特質，影響著創(chuàng)業(yè)機會。例：對老年人生活狀態(tài)的細心觀察，產生了智能床、智能拐杖、老人機等創(chuàng)業(yè)機會。

（三）創(chuàng)業(yè)機會識別與創(chuàng)業(yè)項目生成平臺

1.社會變革

制度變革催生因改革引起的政策、法規(guī)、制度變化而產生的創(chuàng)業(yè)項目。如：土地流轉、租賃等新的創(chuàng)業(yè)項目。文化變革催生因文化傳承與文化發(fā)展而帶來的創(chuàng)業(yè)項目。如：漢唐服飾表演與銷售等大量文創(chuàng)項目。

2.經濟形態(tài)

經濟形態(tài)的變化，可以催生出很多的創(chuàng)業(yè)平臺。實體經濟催生設計、采購、生產、倉儲、物流、營銷、客服等創(chuàng)業(yè)項目；網絡經濟催生互聯網+經濟、電商、微商等創(chuàng)業(yè)項目；體驗經濟催生產品體驗店、玻璃橋、冒險、攀巖、蹦極等創(chuàng)業(yè)項目；網紅經濟催生新的產品推廣、營銷等創(chuàng)業(yè)項目。

3.技術發(fā)明

創(chuàng)造發(fā)明催生了新產品、新服務，在更好的滿足顧客需求的同時帶來了創(chuàng)業(yè)項目。如：機器人問世。新技術推廣生成了技術轉讓、技術平臺維護、技術管理、技術服務等創(chuàng)業(yè)項目。如：3D打印技術。

4.市場空白

市場空白生成填補市場空白的創(chuàng)業(yè)項目。如：智能清潔機器人。需求空白生成引導需求、滿足需求的創(chuàng)業(yè)項目。如：傳統(tǒng)農耕、旅游農耕、文化農耕等。

5.需求提質

產品提質生成增加產品的形式、功能、與價值的新產品的創(chuàng)業(yè)項目。如：照相手機。服務提質生成了滿足人們不斷增長的新的服務的創(chuàng)業(yè)項目。如：有機蔬菜。

6.消費痛點

消費痛點生成改變傳統(tǒng)消費習慣和行為，注入了更高的消費滿意度的創(chuàng)業(yè)項目。如：偏心傘、智能書包、罐頭開瓶器、便攜式電扇等。

7.特色資源

空間資源生成因資源分布的空間差異而帶來的創(chuàng)業(yè)項目。如：特色水果的異地銷售。時間資源生成因資源的時間差異帶來的創(chuàng)業(yè)項目。如：瑞士的時間銀行。

8.生活細節(jié)

生活細節(jié)生成因觀察生活細節(jié)產生創(chuàng)業(yè)靈感而帶來的創(chuàng)業(yè)項目。如：智能晾衣架、智能立體養(yǎng)花架、陽臺立體菜園。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別和項目生成的結構模型

通過對大學生創(chuàng)業(yè)機會識別與創(chuàng)業(yè)項目生成渠道分析，我們從內、外兩個方面知道了影響創(chuàng)業(yè)機會識別的關鍵因素，并分別影響制約著創(chuàng)業(yè)項目生成的平臺。

創(chuàng)業(yè)的政策、經濟、人口、技術和產業(yè)變化等外部環(huán)境因素，影響制約著創(chuàng)業(yè)項目生成的社會變革、經濟形態(tài)、需求提質和技術發(fā)明等項目生成平臺。

創(chuàng)業(yè)者本身具有的認識、思維和觀察的個性特質，是創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)項目生成的內部影響因素，對于市場空白、消費痛點、特色資源和生活細節(jié)等方面的創(chuàng)業(yè)項目生成產生影響和制約作用。

創(chuàng)業(yè)機會識別的內外部環(huán)境影響因素與創(chuàng)也項目生成平臺之間的影響與制約關系，通過具有其內在邏輯結構分析，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別與創(chuàng)業(yè)項目生成的結構模型，見圖1。

圖1 創(chuàng)業(yè)機會識別和項目生成的結構模型

五、結束語

創(chuàng)業(yè)是一個艱難困苦的過程，創(chuàng)業(yè)者從產生想法、找到創(chuàng)意到實施創(chuàng)業(yè)活動，任何一項環(huán)節(jié)都要付出辛勤的勞動和汗水。大學生作為時代的弄潮兒，站在中國改革開放的潮頭上，站在第四次創(chuàng)業(yè)浪潮的浪尖上，應以舍我其誰的勇氣，積極投身到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的洪流中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是時代賦予我們當代大學生的使命，也是時代賦予我們當代大學生的責任。