肖明朗

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314016）

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號(hào))以及《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）明確提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制。開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)制試點(diǎn)”。隨后教育部選取了三批院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部第二批學(xué)徒制的試點(diǎn)單位。到目前為止，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開展了兩年的學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，并在實(shí)踐運(yùn)行過程中形成了具有地方特點(diǎn)和符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比較，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有以下方面的創(chuàng)新。

1.產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的育人新模式

現(xiàn)代學(xué)徒制以產(chǎn)教融合、工學(xué)交替為出發(fā)點(diǎn)，讓企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育進(jìn)行深入的合作，使其能夠參與到職業(yè)教育的全過程，包括職業(yè)教育的內(nèi)容與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來制定等等，保持職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的一致性。

2. 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新方法

現(xiàn)代學(xué)徒制貫徹校企雙方合作育人機(jī)制，采取深度工學(xué)交替，理論學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能熟練掌握崗位技能、提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位操作“無縫對(duì)接、實(shí)現(xiàn)零距離上崗”，對(duì)全面提升技術(shù)技能人才的能力和水平具有明顯的作用[1]。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)的招生與招工

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“招生即招工、招工即招徒、入校即入廠”校企聯(lián)合培養(yǎng)的招生與招工一體化改革。與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴(kuò)大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法。最終校企雙方共同確定學(xué)徒（學(xué)生）人員，是企業(yè)選人用人的第一道關(guān)。嘉職院組建了“中德雙元制班”“云網(wǎng)班”“嘉欣絲綢班”等一批現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班級(jí)。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)根據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律以及企業(yè)崗位對(duì)人才技術(shù)技能的實(shí)際需要，共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案、合作開設(shè)企業(yè)課程、共同編寫教材、共同組織教學(xué)運(yùn)行與管理、共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開展教學(xué)研討和研究等。學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)以師傅帶徒的形式進(jìn)行，企業(yè)師傅根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)崗位技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人[2]。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行校企共建師資隊(duì)伍

形成雙導(dǎo)師制，教學(xué)任務(wù)由企業(yè)師傅共同承擔(dān)。 學(xué)校要完善現(xiàn)有的師資機(jī)制，設(shè)立企業(yè)兼職教師崗位，聘請(qǐng)企業(yè)熟練的工程師擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅指導(dǎo)學(xué)徒的技能培養(yǎng)。

4.靈活的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理和運(yùn)營機(jī)制比較靈活。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想，校企雙方共同確定學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來共同制定教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)徒管理制度以及質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)和崗位要求安排實(shí)踐崗位，分配工作任務(wù)[3]。根據(jù)學(xué)徒制人才培養(yǎng)和工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)徒（學(xué)生）崗位期教學(xué)運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐

崗位期是指實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生按照學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等方面的要求，由學(xué)校與企業(yè)雙方安排在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)。崗位期學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心部分。

（一）學(xué)徒崗位期學(xué)習(xí)組織

1.教學(xué)文件組織

學(xué)徒制專業(yè)的學(xué)習(xí)組織要充分體現(xiàn)和發(fā)揮校企 “雙主體”的特點(diǎn)和優(yōu)勢，共同實(shí)施學(xué)生在崗位期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；編寫企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的內(nèi)容包括教學(xué)目的與要求、典型工作任務(wù)內(nèi)容、崗位學(xué)習(xí)方式、時(shí)間分配、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。編寫企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容包括學(xué)習(xí)課程、學(xué)生數(shù)、地點(diǎn)、企業(yè)、交通與住宿方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。學(xué)徒制專業(yè)安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)徒制產(chǎn)教融合、工學(xué)交替“雙場所”新型教學(xué)模式理念，根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)學(xué)徒（學(xué)生）在企業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的1/2。嘉職院采用“企業(yè)”和“企業(yè)群”的校企合作形式，在制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案時(shí)與行業(yè)、企業(yè)群共同制定能滿足不同企業(yè)崗位需求的內(nèi)容形式。每年6月初和12月初完成下一學(xué)期企業(yè)崗位期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，共同協(xié)商制定崗位典型工作任務(wù)內(nèi)容。

2.企業(yè)“導(dǎo)師”和企業(yè)師傅選聘機(jī)制

企業(yè)為學(xué)徒選派一名“導(dǎo)師”，企業(yè)“導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在崗期間的學(xué)習(xí)、生活等成長發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)“導(dǎo)師”應(yīng)該選擇滿足德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高等條件的優(yōu)秀企業(yè)員工。主要負(fù)責(zé)學(xué)徒職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、企業(yè)文化等教育和管理[4]。定期檢查并向?qū)W校和企業(yè)報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好記錄。嘉職院在實(shí)際運(yùn)行過程中采用一名導(dǎo)師帶6至8名學(xué)徒制，采用導(dǎo)師 “一帶到底”帶學(xué)徒三年或二年直至學(xué)徒畢業(yè)。

而企業(yè)“師傅”則是一位崗位企業(yè)技術(shù)能手、技能標(biāo)兵。學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能主要由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)。主要指導(dǎo)學(xué)徒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)工作，指導(dǎo)做好各項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)示范和技能訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)常性開展相關(guān)產(chǎn)品、工藝流程、技術(shù)指標(biāo)、應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)指導(dǎo)。

學(xué)徒在企業(yè)的“導(dǎo)師”是不變的，但是企業(yè)師傅會(huì)隨著每學(xué)期崗位教學(xué)任務(wù)和典型工作任務(wù)不同而聘請(qǐng)不同的師傅。嘉職院每年舉行儀式給所有企業(yè)師傅頒發(fā)聘書。

3. 常規(guī)教學(xué)準(zhǔn)備

企業(yè)崗位期的學(xué)習(xí)組班安排可根據(jù)企業(yè)規(guī)模和實(shí)際，采取多種方式進(jìn)行組織，既可以以班級(jí)為單位集中學(xué)習(xí)，也可以將班級(jí)分為若干小組輪流進(jìn)行。在企業(yè)崗位期學(xué)習(xí)開始前，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)等要求，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織管理、日程安排、安全措施、組織紀(jì)律等教學(xué)條件共同協(xié)商做好準(zhǔn)備。企業(yè)準(zhǔn)備合適的教學(xué)場地、充足的設(shè)備、足夠的崗位等學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，以及學(xué)生就餐、交通、住宿、安全保障等生活條件準(zhǔn)備。

（二）學(xué)徒企業(yè)崗位期學(xué)業(yè)管理

1.學(xué)徒崗位期企業(yè)的管理職責(zé)

企業(yè)全面負(fù)責(zé)崗位期學(xué)徒的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、典型工作任務(wù)、工作安排協(xié)調(diào)等實(shí)踐性教學(xué)業(yè)務(wù)工作，定期檢查并和學(xué)校溝通學(xué)徒學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題；全面負(fù)責(zé)學(xué)徒在崗位期間的思想、紀(jì)律、安全、行為等日常管理教育服務(wù)工作。學(xué)生有違規(guī)行為及時(shí)處理，做好教育引導(dǎo)工作；學(xué)徒在崗位期間的其他相關(guān)學(xué)習(xí)工作生活等方面的管理和教育。健全生產(chǎn)安全責(zé)任制。

2.學(xué)徒崗位期企業(yè)師傅的主要任務(wù)

學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能主要由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)。企業(yè)師傅主要指導(dǎo)學(xué)徒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)工作，認(rèn)真做好各技術(shù)環(huán)節(jié)示范和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)常性開展相關(guān)產(chǎn)品、工藝流程、技術(shù)指標(biāo)、應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)教育指導(dǎo)。負(fù)責(zé)學(xué)徒職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、企業(yè)文化等教育和管理，培養(yǎng)學(xué)徒良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范。

3. 學(xué)徒崗位期學(xué)校和專業(yè)教師的主要職責(zé)

一是會(huì)同企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管，檢查各專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況及教學(xué)質(zhì)量；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)信息化管理平臺(tái),與企業(yè)共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理。對(duì)企業(yè)教學(xué)工作情況進(jìn)行全面總結(jié)。二是專業(yè)教師建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息通報(bào)制度，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育。三是班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育工作，深入企業(yè)配合企業(yè)加強(qiáng)管理，教育引導(dǎo)學(xué)生遵守企業(yè)的規(guī)章制度，平時(shí)加強(qiáng)同企業(yè)師傅的聯(lián)系和溝通了解學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)。嘉職院在實(shí)際操作中規(guī)定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)教師每周至少到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2次、班主任每周至少到企業(yè)看望學(xué)生一次。

（三）學(xué)徒企業(yè)崗位期學(xué)業(yè)考核

1.學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

首先學(xué)校和企業(yè)建立以育人為目標(biāo)的“雙標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，建立企業(yè)“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”與學(xué)?！皩W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)制度。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及企業(yè)崗位職責(zé)要求，根據(jù)崗位任務(wù)制訂具體考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。二是根據(jù)學(xué)徒的崗位和典型工作任務(wù)，參照職業(yè)要求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定具體、有針對(duì)性的崗位考核辦法和考核內(nèi)容，避免出現(xiàn)考核與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的情況。三是企業(yè)崗位期崗位考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案記入學(xué)業(yè)成績，考核結(jié)果納入學(xué)籍檔案。考核不合格者，需要組織一定形式的重修。課程是專業(yè)必修課不合格的不予畢業(yè)。嘉職院規(guī)定學(xué)徒每年寒暑假應(yīng)到簽約企業(yè)實(shí)習(xí)不少于3周時(shí)間。

2.考核管理與結(jié)果應(yīng)用

二級(jí)學(xué)院主導(dǎo)建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)情況，如勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、服從協(xié)調(diào)、工作質(zhì)量等情況及表現(xiàn)納入課程考核。各專業(yè)根據(jù)情況制定每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求完成規(guī)定的崗位任務(wù)，填寫實(shí)踐日志，撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告并參加考核。學(xué)校做好學(xué)徒崗位期學(xué)習(xí)的立卷歸檔工作。學(xué)徒制學(xué)生在企業(yè)獲得企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，如企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金、技能比武獲獎(jiǎng)、企業(yè)各類先進(jìn)評(píng)比等獎(jiǎng)勵(lì)，與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)一樣作為學(xué)校各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)的評(píng)審條件。可以進(jìn)入學(xué)生個(gè)人檔案的，進(jìn)入學(xué)生個(gè)人檔案。

3. 建立學(xué)分替換機(jī)制

學(xué)徒在崗位期學(xué)習(xí)熟練掌握某項(xiàng)操作技能，并通過企業(yè)組織的企業(yè)專業(yè)人員和專業(yè)教研室認(rèn)可的，可以替代學(xué)校組織的相關(guān)或相似技能操作考試。學(xué)徒在企業(yè)的培訓(xùn)或者由企業(yè)組織的學(xué)習(xí)考核合格，并且與學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容和課程性質(zhì)相一致的，可以替代學(xué)校相關(guān)學(xué)分。嘉職院制定了《學(xué)徒制專業(yè)學(xué)分替代管理辦法》，對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）在崗期間的學(xué)習(xí)替代進(jìn)行了明確規(guī)定，在每學(xué)期期末考試前經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)，教研室研究同意，二級(jí)學(xué)院審批等程序可以申請(qǐng)?zhí)娲鷮W(xué)分。

（四）學(xué)徒企業(yè)崗位期的獎(jiǎng)懲教育機(jī)制

1.建立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金制度

參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)根據(jù)企業(yè)情況設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，對(duì)在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助，讓學(xué)徒更加積極安心在企業(yè)學(xué)習(xí)生活。

2.學(xué)徒崗位期違紀(jì)處分管理

學(xué)徒（學(xué)生）在崗位期間應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律以及三方協(xié)議的約定，學(xué)徒在崗位期有發(fā)生遲到、曠工、打架、賭博、酗酒、盜竊、故意損壞公私財(cái)產(chǎn)等行為，經(jīng)雙方研究后，由學(xué)校參照學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分辦法給予紀(jì)律處分。學(xué)徒在崗期間有違紀(jì)行為的，紀(jì)律處分的權(quán)限、程序、申訴、歸檔等參照高校學(xué)生違紀(jì)處分辦法執(zhí)行。給企業(yè)造成財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。

（五）學(xué)徒企業(yè)崗位期的安全管理

1.嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)

安全管理是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心，學(xué)徒在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)要嚴(yán)格執(zhí)行國家及地方安全生產(chǎn)和職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的教育管理，使其能夠了解安全生產(chǎn)的操作規(guī)程和制度規(guī)章，熟悉安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)企業(yè)要為學(xué)徒配備必要的安全生產(chǎn)設(shè)備，切實(shí)維護(hù)學(xué)徒的身體健康和權(quán)益。

2.健全安全教育機(jī)制

學(xué)徒上崗前企業(yè)應(yīng)當(dāng)會(huì)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位安全風(fēng)險(xiǎn)教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉崗位存在安全生產(chǎn)隱患，掌握生產(chǎn)安全防護(hù)知識(shí)，熟練崗位操作規(guī)程，對(duì)學(xué)生崗前安全教育納入納入上崗前的必須條件并進(jìn)行考核，未經(jīng)教育培訓(xùn)和未通過考核的學(xué)生不得參加上崗操作學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)生強(qiáng)制保險(xiǎn)制度

學(xué)徒在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)要為學(xué)生投保責(zé)任保險(xiǎn)。一方面可以保障學(xué)生的權(quán)益，一旦發(fā)生意外事故能夠?yàn)楸槐ｋU(xiǎn)人提供必要的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。另一方面有利于分擔(dān)企業(yè)和學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行。學(xué)徒發(fā)生意外事故之后，學(xué)校和企業(yè)要與承保保險(xiǎn)公司進(jìn)行積極溝通，按照賠付標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠付。不屬于保險(xiǎn)賠付范圍或者超出保險(xiǎn)賠付額度的部分，由企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生按照三方協(xié)議約定承擔(dān)責(zé)任。

三、結(jié)束語

作為新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在育人模式、培養(yǎng)體系、招生機(jī)制等方面優(yōu)點(diǎn)突出，是職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制的成功不是一朝一夕可以完成的，還需要職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行深入溝通和協(xié)商，遵循職業(yè)教育成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，對(duì)接專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)徒人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。