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社科類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)探析

2019-03-22 06:00蔣書同
關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文論據(jù)論點(diǎn)

蔣書同

(湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所,湖南 長(zhǎng)沙 410005)

畢業(yè)論文作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段需要邁過的最后一道“坎”。眾所周知,學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)尤其是在取得學(xué)位時(shí),畢業(yè)論文是必不可少的關(guān)鍵“作業(yè)”。大學(xué)本科生畢業(yè)論文的寫作過程是學(xué)生開始對(duì)一個(gè)專業(yè)問題進(jìn)行深入思考的過程,充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與所掌握的基本技能,是學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和解決專業(yè)問題的開始[1]。畢業(yè)論文寫作,可以說是一次學(xué)生數(shù)年習(xí)得的一次綜合演練。

完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文將會(huì)對(duì)學(xué)生步入社會(huì),開展工作打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué),則是關(guān)系教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué),是每一所高校領(lǐng)導(dǎo)和每一位執(zhí)教老師必須加以重視和認(rèn)真研究的課題。教師必須在學(xué)生論文完成的全過程給以科學(xué)的、到位的指導(dǎo),使學(xué)生解開心緒,打開思路,理清頭緒,順利完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

目前高校畢業(yè)論文一般都是采取教師出題、學(xué)生選題的做法。根據(jù)寫作學(xué)理論分析,畢業(yè)論文的撰寫一般分為前期準(zhǔn)備、構(gòu)思、撰寫和修改四個(gè)階段。畢業(yè)論文的指導(dǎo)也可分四個(gè)方面探討。

一、前期指導(dǎo)

所謂前期,主要是指畢業(yè)論文正式撰寫之前兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。

(一)思想準(zhǔn)備

主要是解決好畢業(yè)論文撰寫前思想上的“兩種情緒”。

一是畏難情緒。教師要設(shè)法讓學(xué)生與畢業(yè)論文在心理上“零距離”,或剖析畢業(yè)論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),或枚舉周邊與畢業(yè)論文相關(guān)的人與事,以破除“畢業(yè)論文”的神秘感,將“畢業(yè)論文”請(qǐng)下神壇,讓學(xué)生明白:畢業(yè)論文不過是一種文體,不過是萬(wàn)千學(xué)友已成功交卷的一門“作業(yè)”,只要想寫敢寫認(rèn)真寫,是完全可以“保證完成任務(wù)”的。

二是輕率心態(tài)。學(xué)生面對(duì)畢業(yè)論文撰寫任務(wù)時(shí)思想上的另一個(gè)極端是輕率對(duì)待,認(rèn)為畢業(yè)論文不過是紙上談兵,隨意填滿幾頁(yè)便草率交卷,或者隨意抄襲。教師對(duì)此必須嚴(yán)格要求,施以科學(xué)道德教育,嚴(yán)肅指出求真務(wù)實(shí)的科學(xué)道德是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì),也是畢業(yè)論文撰寫的基本要求,那種抄襲剽竊的丑惡作為嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣,阻礙科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展,影響人才的公信度,從而指導(dǎo)學(xué)生摒棄好高騖遠(yuǎn)、投機(jī)取巧甚至弄虛作假的輕率心態(tài),以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的積極態(tài)度投入畢業(yè)論文的撰寫。

(二)材料準(zhǔn)備

主要是指畢業(yè)論文撰寫前的一點(diǎn)琢磨、掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個(gè)類別和獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑。

1.畢業(yè)論文撰寫前的一點(diǎn)琢磨

就是要擬定論題,明確論文內(nèi)容的范圍,這是材料準(zhǔn)備的前提。在著手收集材料之前,學(xué)生首先要弄清楚所要撰寫的畢業(yè)論文是哪方面的內(nèi)容,涉及哪些范圍,而后根據(jù)這個(gè)內(nèi)容和范圍著手材料收集工作。不然,材料跟論題風(fēng)馬牛不相及,甚至南轅北轍,那就叫“戴了枷鎖跳舞,費(fèi)力不討好”。

2.掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個(gè)類別畢業(yè)論文材料內(nèi)容可分為兩個(gè)類別:

一類是直接關(guān)聯(lián)材料。即與論文研究對(duì)象直接關(guān)聯(lián)的材料。比如論文擬寫《張飛的個(gè)性與命運(yùn)》,那么《三國(guó)演義》一書就是直接關(guān)聯(lián)材料。

另一類是間接參考材料。亦稱參考文獻(xiàn)。一部分是指別人關(guān)于與擬寫論文同一選題的一切研究成果,諸如專著、教材、論文等;一部分是指所有關(guān)于本選題的文章、音像資料、圖片、工具書、三次文獻(xiàn)(述評(píng)、評(píng)論、年鑒、手冊(cè)之類)等。

無(wú)論是直接關(guān)聯(lián)材料還是間接參考材料,之中的有關(guān)內(nèi)容都可以作為畢業(yè)論文構(gòu)思和撰寫時(shí)的依據(jù)、論據(jù)、佐證,或批駁對(duì)象、反證,學(xué)生亦可以于中得到啟發(fā),揮灑成篇。

3.獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑

一是直接獲取。主要是通過調(diào)查、觀察、模擬體驗(yàn)、實(shí)地采訪及科技實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲取相關(guān)材料。

二是間接獲取。從書籍、期刊、紙質(zhì)傳媒、音像傳媒及其他文獻(xiàn)資料中獲取相關(guān)材料。這些通過間接途徑獲取的材料可謂各有所長(zhǎng):圖書資料內(nèi)容系統(tǒng)完整,主題突出,論述深入,是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的主要資料源;期刊發(fā)行頻率高,時(shí)效性強(qiáng),反映學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)新穎及時(shí),是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的重要資料源;紙質(zhì)傳媒主要指報(bào)紙,它的傳遞速度更快,涉及的信息面更廣,有的報(bào)紙于某些領(lǐng)域的專欄內(nèi)容,往往快捷地反映學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài),甚至某些新聞稿件也能成為頗有價(jià)值的大有啟發(fā)意義的鮮活素材[2];音像傳媒現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),內(nèi)涵量大,用心挖掘往往多有意外收獲;其他文獻(xiàn)包括學(xué)術(shù)報(bào)告、政府出版物、會(huì)議文獻(xiàn)、內(nèi)部刊物等,這些文獻(xiàn)數(shù)量大,增長(zhǎng)快,內(nèi)容廣泛,參考價(jià)值高,是不可多得的材料[3]。

三是網(wǎng)絡(luò)獲取。隨著網(wǎng)絡(luò)普及,資源共享為畢業(yè)論文材料獲取開辟了廣闊的途徑,大數(shù)據(jù)、海量的學(xué)術(shù)信息成為學(xué)生獲取畢業(yè)論文材料取之不絕的源泉。

二、構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵階段,這一關(guān)鍵階段包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)分析材料,確立論點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)選題獲取了大量材料,如何將這些材料去偽存真,去粗取精,凝煉提純,有機(jī)地組合成畢業(yè)論文?不少學(xué)生或覺得千頭萬(wàn)緒無(wú)從下手,或認(rèn)為金玉滿地取舍兩難。教師此刻就須一心二用:一面穩(wěn)定學(xué)生情緒,使之消除顧慮,樹立信心;一面進(jìn)行具體指導(dǎo),向?qū)W生傳授分析材料與提煉論點(diǎn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生確立論點(diǎn)。在這個(gè)過程中,教師尤其要注意從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生:

一是專業(yè)性。高校學(xué)生都有自己的專業(yè),撰寫畢業(yè)論文提煉論點(diǎn)時(shí)一定要貼近自己的專業(yè)。不可否認(rèn),材料往往不會(huì)就是自己專業(yè)的“裸例”,需要去精心尋覓與細(xì)心改造。完全不相干的材料也許容易處理,而有些材料則關(guān)乎兩者之間,或處于邊緣學(xué)科,這就須用心往自己專業(yè)“靠攏”。

二是創(chuàng)新性。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。盡管不能指望高校學(xué)生具有驚世駭俗的創(chuàng)新作為,但畢業(yè)論文的撰寫一定要具有創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)論文的創(chuàng)新可以用以下四法:

掂量法。畢業(yè)論文論點(diǎn)確立之前,須來一番仔細(xì)掂量:自己論文的這個(gè)選題有沒有人寫過?別人是怎么寫的?寫到了哪個(gè)份上?自己從材料占有與論點(diǎn)角度上有沒有出新之處?如果別人寫過而自己又不能出新,就應(yīng)干脆放棄,推倒重來。

橫空法。橫空出世,提出從未有過的概念、觀點(diǎn)、規(guī)律等。恰如并非每個(gè)學(xué)生都能做到這樣,也并非所有學(xué)生都不能這樣做。如果有學(xué)生這樣做,教師絕對(duì)不能盲目地潑冷水,亮紅燈,一定要積極鼓勵(lì),結(jié)合學(xué)生的材料與能力,幫其攀登高峰。教師的這種助力,本身就是一種創(chuàng)新。

拓進(jìn)法。有些選題別人已經(jīng)在進(jìn)行研究,或者已經(jīng)取得了初步成果,畢業(yè)論文還可以拓展跟進(jìn),繼續(xù)研究,以求擴(kuò)大成果,進(jìn)一步解決問題。應(yīng)當(dāng)說,這樣的選題類乎“站在別人肩膀上摘蘋果”,相對(duì)是要容易一些,但必須注意避同求異,力戒雷同與原地踏步。

立異法。有些選題別人已有定論,甚至已成公認(rèn)定案,如果有足夠的材料和充分的理由,畢業(yè)論文照樣可以標(biāo)新立異做翻案文章,可以局部異議唱反調(diào),也可以全盤否定大翻案。當(dāng)然,“立異”的目的是為了“標(biāo)新”。這個(gè)“新”一定要努力“標(biāo)”好,“標(biāo)”出深度,“標(biāo)”出特色,而不僅僅是為“異”而“異”,嘩眾取寵。

三是權(quán)衡性。選題要權(quán)衡得失,量力而行。這個(gè)“力”就是指學(xué)生的綜合實(shí)力,包括:衡量學(xué)生的知識(shí)水平,選題不要貪大求洋,也不要過難過偏;衡量學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣,選題不可由教師想當(dāng)然,強(qiáng)行“拉郎配”,應(yīng)盡量符合學(xué)生的個(gè)人志趣與學(xué)術(shù)愛好,以充分激發(fā)學(xué)生的自主積極性;衡量學(xué)生的材料積累,是否已準(zhǔn)備與選題匹配的材料,需要追加籌措的材料是否容易到手,等等。

(二)布局謀篇,搭建框架

畢業(yè)論文的構(gòu)思就是整個(gè)論文的布局謀篇,搭好論文的整體框架。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重以下幾個(gè)方面的思考:一是論文層次。全文共分幾個(gè)層次,順序怎么擺布,核心層次位置在哪里。二是論文開局。論文從什么地方說起,用什么方式開局,才能最貼切選題,最有吸引力,最能充分展開。三是展開論述。運(yùn)用哪些論據(jù)和怎樣運(yùn)用,需要闡述、推理或駁論的實(shí)質(zhì)問題如何鋪墊、穿插和鋪開,怎樣全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而最有說服力地推出自己的論點(diǎn)。四是寫法布局。論文以什么語(yǔ)言風(fēng)格,用哪種論辯方式,層次之間怎么轉(zhuǎn)折,論點(diǎn)如何歸納,詳略輪廓如何,等等。

(三)步步為營(yíng),擬訂提綱

論文提綱就是論文的寫作計(jì)劃。很大程度上,寫作計(jì)劃的好次,決定論文寫作的成敗。學(xué)生在大量占有材料、經(jīng)過充分構(gòu)思之后,就可以擬訂寫作計(jì)劃了。當(dāng)然,不是所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真擬訂提綱的,教師需要根據(jù)不同情況對(duì)癥下藥。比如有的學(xué)生怕麻煩,不愿擬訂提綱,認(rèn)為還不如直接寫初稿省事。教師就要從理論上強(qiáng)調(diào)擬訂提綱的重要性,步步為營(yíng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬訂提綱是撰寫論文的有機(jī)部分,說明提綱可以幫助作者理清論文思路,樹立全局觀念?!澳サ恫徽`砍柴工”,提綱擬訂好了,論文的撰寫就有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。而且,論文完稿后還可用以檢驗(yàn)內(nèi)容是否缺漏,層次是否均衡,表述是否到位。還有的學(xué)生怕實(shí)踐,不知如何擬訂提綱。教師則需要剖析提綱結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生步步為營(yíng)熟悉和掌握提綱的擬訂方法。

三、撰寫指導(dǎo)

備好材料,作好構(gòu)思,就“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”——?jiǎng)庸P撰寫。這一階段教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好指導(dǎo)工作:

(一)作好時(shí)間安排

根據(jù)選題內(nèi)容、材料收集情況,指導(dǎo)學(xué)生在估計(jì)工作量的基礎(chǔ)上安排寫作進(jìn)度的時(shí)間計(jì)劃,并定期檢查,及時(shí)協(xié)調(diào),有效督促,以保證在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成撰寫任務(wù)。

(二)熟悉基本格式

一般說來,學(xué)生撰寫畢業(yè)論文都是第一次獨(dú)自正式進(jìn)行論文寫作,對(duì)于論文的基本結(jié)構(gòu)與格式不是很清楚,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一道剖析畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式。按照目前通用的論文規(guī)范,畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式主要包括題區(qū)、主體和附錄三大部分。題區(qū)部分包括論文標(biāo)題、作者單位及姓名、摘要、關(guān)鍵詞;主體部分包括前言、正文(含討論、結(jié)論和建議)、致謝、參考文獻(xiàn)(其中討論、結(jié)論和建議不必單列層次,可有機(jī)結(jié)合在正文里;致謝則不一定要有);附錄部分主要包括附圖、附表及其他不宜寫進(jìn)正文的相關(guān)內(nèi)容。教師還應(yīng)特別提示學(xué)生:以上僅是論文的大體格式要求,具體格式細(xì)節(jié)可參照正規(guī)學(xué)術(shù)刊物,比如“參考文獻(xiàn)”這一條下面,尚有文獻(xiàn)作者、文獻(xiàn)題名、文獻(xiàn)分類、出版地、出版單位或刊出的期刊名、出版或刊出時(shí)間、頁(yè)次等細(xì)項(xiàng)要求。

(三)掌握寫作方法

畢業(yè)論文的各個(gè)組成部分均有其對(duì)應(yīng)的寫作要求,比如:論文標(biāo)題寫作的基本要求是貼切、簡(jiǎn)短、鮮明、準(zhǔn)確,一般中文標(biāo)題以不超過20字為宜,英文標(biāo)題一般以10個(gè)左右單詞組成為宜。摘要應(yīng)表述所涉及的問題、研究目的與方法、研究特點(diǎn)、獨(dú)有的結(jié)論與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等,文字干凈利索,主題突出。其他如前言、正文等各部分的寫作方法,對(duì)初寫論文的學(xué)生,均須教師認(rèn)真指導(dǎo),以期逐步掌握,得到有效提高。

四、修改指導(dǎo)

畢業(yè)論文的初稿完成,并不等于畢業(yè)論文的任務(wù)結(jié)束,還有最后一個(gè)重要環(huán)節(jié):修改定稿。不言而喻,這也是一個(gè)提升論文整體質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師必須毫不松懈地加強(qiáng)指導(dǎo),要求學(xué)生從內(nèi)容到形式,從論點(diǎn)到論據(jù),從行文到邏輯,從章法到字詞,進(jìn)行認(rèn)真地推敲。

一看論點(diǎn)是否明晰。論點(diǎn)是否明晰的主要表現(xiàn)之一是看術(shù)語(yǔ)是否確定并符合論點(diǎn)要求。術(shù)語(yǔ)即概念,畢業(yè)論文中的每一個(gè)術(shù)語(yǔ)都要明確,其內(nèi)涵外延都要定型不變。否則,術(shù)語(yǔ)不定,概念不清,論點(diǎn)就無(wú)法明晰,論文就不算成功。

二看論據(jù)是否合理。即:畢業(yè)論文中運(yùn)用的材料(論據(jù))是否能足夠證明論點(diǎn)的正確,論據(jù)是否真實(shí),是否有說服力,論據(jù)的擺布與論證是否富有邏輯性。此外,畢業(yè)論文的邏輯劃分是有規(guī)則的,特別要注意“標(biāo)準(zhǔn)一致”和“不交叉”的合理性。這當(dāng)然有一定難度,但決不能因此而放棄。

三看論證是否充分。在用論據(jù)證明論點(diǎn)時(shí),邏輯分析能力要透徹,行文要有說服力。要做到這一點(diǎn),主要是在論點(diǎn)確定后要進(jìn)一步明確它所斷定的對(duì)象和內(nèi)容,確立其主導(dǎo)地位,圍繞它選擇論據(jù),展開論證。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)社科類專業(yè)本科生,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通過前期準(zhǔn)備、構(gòu)思,撰寫修改四個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),可使之撰寫出較為完備的畢業(yè)論文。

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