姜述娟

【摘要】語文是最基本學(xué)科，中學(xué)語文教學(xué)是重要的語文教學(xué)階段，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力尤為重要。對(duì)此，本文探究了在層級(jí)訓(xùn)練啟示下，如何實(shí)施中學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提高中學(xué)生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;閱讀;語文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文閱讀訓(xùn)練不是一個(gè)短暫的過程，需要師生長期堅(jiān)持，除了具備必需的毅力之外，語文閱讀訓(xùn)練也需要講究方法。就目前來說，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以層級(jí)訓(xùn)練為啟示，逐步對(duì)學(xué)生實(shí)施符合學(xué)生發(fā)展水平的閱讀訓(xùn)練，傳授科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語文成績。

一、教師與學(xué)生互相分享閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

訓(xùn)練學(xué)生閱讀，首先得讓學(xué)生擁有閱讀興趣，畢竟興趣是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣普遍較低，在培養(yǎng)學(xué)生興趣這方面，不是要求每個(gè)學(xué)生都能對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這是不現(xiàn)實(shí)的，但教師必須通過科學(xué)的方法，讓學(xué)生從心里能夠有閱讀的想法，最起碼學(xué)生不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生反感情緒，這才有利于后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣這方面，教師可以通過多讀多看，向?qū)W生推薦好看的閱讀書籍，或者好看的電視劇實(shí)現(xiàn)。書籍的推薦多需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、愛好特點(diǎn)。電視劇最好推薦由書籍改編的一類。不管是書籍推薦還是電視劇推薦，教師都需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，推薦符合學(xué)生發(fā)展的類型。另外，在語文課堂上，教師應(yīng)該合理地安排時(shí)間，創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)，互談閱讀心得，互推閱讀書籍，談閱讀推薦理由。在交談中，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，認(rèn)識(shí)閱讀，增加閱讀的興趣。

二、以興趣為基礎(chǔ)的課堂語文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀

（一）設(shè)置閱讀問題，帶著問題閱讀，讓學(xué)生明白文章講了什么

教師和學(xué)生接觸最多的地方就是課堂，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要好好把握課堂教學(xué)這段時(shí)間。在課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法就是借助語文課本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者思想，提高學(xué)生語文閱讀能力。在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，第一步需要學(xué)生通過自讀了解文章主旨，也就是文章講了什么事情。教師可以通過設(shè)置課堂問題的方式，幫助學(xué)生理解課文主旨。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以設(shè)置問題：首先，騙子為什么會(huì)為皇上編制新衣;其次，皇帝的新衣有什么特點(diǎn);然后，皇帝派了誰去查看新衣的編制進(jìn)度;最后，誰看不見皇帝的新衣……這是幾個(gè)比較典型的問 題，教師可以適當(dāng)增減問題。學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行閱讀，避免了盲目閱讀，學(xué)生閱讀完畢之后，可以讓學(xué)生簡單總結(jié)文章概括了什么，學(xué)生很容易就能知道《皇帝的新裝》講述了皇帝非常喜歡漂亮的衣服，騙子說他們可以織出最美的布，并且這種布做成的新衣，凡是愚蠢或者不稱職的人都看不見，因此，不管是老大臣還是官員或是城里幾乎所有人都夸獎(jiǎng)衣服多么漂亮，只有在游行大典的時(shí)候，天真的小孩說出了皇帝沒有穿衣服的事實(shí)。通過學(xué)生的文章概括，我們可以知道學(xué)生能夠明白文章寫了什么，能夠很好地做到閱讀第一步，理解文章大意。

（二）深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的寫作特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

學(xué)生明白文章主要寫的是什么之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞課文。例如《皇帝的新裝》中，教師可以設(shè)置問題：兩個(gè)騙子之所以能夠騙取錢財(cái)，設(shè)置的騙術(shù)沒被揭穿的關(guān)鍵在于什么？為什么所有的人都說自己看到了美麗的新衣？通過設(shè)置問題，學(xué)生們思考，新衣得以“編制”，騙術(shù)得以維持，主要在于騙子巧妙設(shè)置了心理戰(zhàn)術(shù)：愚蠢或者不稱職的人都看不見新衣。通過大臣、官員甚至是皇帝的心理描寫，可以知道沒有人愿意被認(rèn)為是愚蠢或者不稱職，所以他們都承認(rèn)自己看見了美麗的衣服，騙子因此獲得了越來越多的財(cái)物。之所以作者能夠構(gòu)造這樣一則蘊(yùn)含道理的故事，在于作者善于揣摩人性心理，抓住人的思維特點(diǎn)，以心理描寫的方式帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)到人為了所謂的私利，是可以說謊的。不管是大臣、官員還是皇帝，他們反映的都是社會(huì)的丑象，只有沒有經(jīng)過社會(huì)污染的孩童，思想最純粹，他們不會(huì)說謊。課文最后將孩童與前面所有人進(jìn)行對(duì)比，反映出人心的虛偽、丑陋，贊美了孩童的無畏、天真，也夸贊了如孩童一般的其他人。 教師科學(xué)地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫作手法、寫作意圖，有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)日后如何分析文章。

三、有了課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課堂上的東西始終是有限的。在閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要具備更加寬闊的視野，需要用課外閱讀來補(bǔ)充。通過課外閱讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己興趣選材閱讀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。對(duì)于學(xué)生課外涉獵的書籍，只要適合學(xué)生發(fā)展，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。比如，有的學(xué)生喜歡看《巴黎圣母院》，有的學(xué)生喜歡看《鋼鐵是怎樣煉成的》。有時(shí)候，教師還需要抽空閑的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，給出閱讀建議。比如，在閱讀的過程中摘錄優(yōu)美句子，標(biāo)記閱讀中困惑的地方。課外閱讀，能夠幫助學(xué)生見識(shí)更多國內(nèi)外優(yōu)秀文化，感受語言之美。為了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，班集體可以每周組織一次閱讀交流會(huì)，學(xué)生互談感受，互談讀書心得，互相學(xué)習(xí)，心中也油然而生一種自豪感。

四、在課堂閱讀和課外閱讀基礎(chǔ)上，寫作與閱讀互相促進(jìn)

閱讀和寫作密不可分，閱讀是詞語積累、語言欣賞、寫作學(xué)習(xí)的一種方式，寫作是將閱讀所看所感進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐，兩者互相配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的掌握，對(duì)文章情感的領(lǐng)悟，提高閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作手法、作者表達(dá)的情感，欣賞作者語言表達(dá)的魅力。然后在寫作中，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的寫作手法、寫作語言進(jìn)行模仿，使自己的作文也能夠具備語言表達(dá)魅力，在閱讀中學(xué)習(xí)，在寫作中實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。例如，在初中語文中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到一種通過景物描寫暗示人物心理的表現(xiàn)手法。就拿《走一步，再走一步》來說，其中最后幾段“暮色蒼?！絹碓桨怠北砻嫔鲜菍?duì)“時(shí)間流逝，天色已經(jīng)變暗，出現(xiàn)星星”的環(huán)境描寫，實(shí)際上通過環(huán)境描寫烘托“我”的害怕、恐懼之情。通過分析文章的寫作手法指導(dǎo)學(xué)生寫作，有利于學(xué)生提高語言的表達(dá)力，增加寫作亮點(diǎn)。這種以景物描寫襯托人物心理的寫作方法簡單易懂，也不失寫作內(nèi)涵。在教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是齊頭并進(jìn)，互相協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)的。

五、層級(jí)訓(xùn)練啟示下的中學(xué)生閱讀訓(xùn)練效果

中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在培養(yǎng)的過程中，教師要懂得掌握方法，層級(jí)訓(xùn)練啟示下的閱讀訓(xùn)練方式在提高學(xué)生閱讀能力上能夠得到良好的反饋。首先，閱讀訓(xùn)練符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)生對(duì)閱讀的理解跟得上身心發(fā)展，閱讀能力的提升雖然不是突飛猛進(jìn)，但都是正向的逐漸進(jìn)步;然后通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高，能夠很好地掌握閱讀方法，對(duì)閱讀的分析和情感把握較為準(zhǔn)確;最后，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生欣賞文章語言，抓住文章表達(dá)重點(diǎn)的能力有所提高，在寫作的時(shí)候，能夠很好地將以前文章閱讀中摘錄背誦的優(yōu)美語句應(yīng)用起來，能夠很好地對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行模仿，作文寫作水平有了明顯的提高。

六、總結(jié)

中學(xué)教育階段，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重閱讀訓(xùn)練方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律。在層級(jí)訓(xùn)練的啟示下，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法，需要多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，學(xué)習(xí)更多語言表達(dá)方式，最后閱讀與寫作需要互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）