李明隆

【摘要】曾有人戲謔說：“前輩子殺豬，這輩子教書;前輩子殺人，這輩子教語文。”26年前，我也“不幸”成了一位高中語文教師，在追求自我價值實現(xiàn)的激情中，追隨高考的指揮棒帶領(lǐng)學(xué)生奮戰(zhàn)了十年后，突然有些迷失在一片唱衰語文教學(xué)的愁云中。這時，幸好有魏書生老師的書籍和教學(xué)光盤啟迪了我。帶著這些啟迪，我率先在本地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革，很快就解決了理科班課堂教學(xué)效率低下的問題。在這里，我想講講自己改革課堂的那些事。

【關(guān)鍵詞】課堂改革;語文學(xué)習(xí);實踐創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、背景：被邊緣化的語文

在上個世紀(jì)末，全國高考實施的是“3+2”模式，即語數(shù)外加政治和歷史，語數(shù)外加物理和化學(xué)，每科均為150分。這種分?jǐn)?shù)格局意味著，學(xué)生之間的高考競爭主要集中在數(shù)理化和外語上。因為，數(shù)理化弄得好得分就是150的滿分，英語也能達(dá)到140多分，個體差距很大，班級差距也在幾十分;而語文高的不過110分左右，低的也有90多分，個體差距很小，班級之間差距就更小，往往只有一分左右。在考試博弈中，語文被嚴(yán)重邊緣化了。到了高三，有點頭腦的校長都會“力排眾議”，把語文課減兩節(jié)，給物理和化學(xué)各一節(jié)。如有爭辯，校長會“義正詞嚴(yán)”地說：“給你兩節(jié)課，你能保證全校的語文高考分?jǐn)?shù)增加幾分？”學(xué)生家長指責(zé)：“李老師，你周末布置些周記、閱讀任務(wù)干啥？耽誤孩子時間！”荒唐！似乎語文已經(jīng)成了制約孩子發(fā)展的學(xué)科？

再看每次考試下來，學(xué)生都會問我：“老師，到底怎么才能把語文學(xué)好？”我勸導(dǎo)說要“多讀”“多記”“多寫”，然后就介紹平時應(yīng)該記哪些、練哪些等，給出自認(rèn)為比較全面到位的指導(dǎo)意見。其實，學(xué)生就是照做之后，語文成績也未必見? ?好。學(xué)生內(nèi)心肯定會質(zhì)疑，要“多”到什么程度呢。其實，我也真不知道怎樣去改變學(xué)生的這些困惑，怎么去提高語文學(xué)習(xí)的成績。

二、改革：從認(rèn)識到行動

（一）在問題分析中確定目標(biāo)

這種情況不改變，那可真要應(yīng)了人家批評的那句話：誤盡蒼生是語文！怎么辦呢？不外乎四種辦法：一是號召全社會、學(xué)校、各科老師和家長都來重視語文，這顯然不現(xiàn)實;二是改變語文教材的要求和教參的要求，這也是不現(xiàn)實的;三是改變語文高考命題的要求，摒棄偏、怪、難的命題方式，這也不是我能做到的;四是改變自己的教學(xué)，從改變自己的課堂狀態(tài)開 始，讓理科班的學(xué)生在課堂上也能有“語文學(xué)習(xí)”的收獲。

（二）從名家教學(xué)中尋找思路

當(dāng)時全國影響最大、效果最好的老師就是魏書生，他的教學(xué)取得了真實的效果，雖然有人覺得他在某些方面還有什么問題，但能改變學(xué)生、促進(jìn)語文教育就是我追求的。我于是購買了魏書生老師的《語文教學(xué)》《學(xué)生實用學(xué)習(xí)法》等書籍，并網(wǎng)購了他的教學(xué)光盤，我被深深地吸引住了?！敖虝仨氂恕薄罢n堂教學(xué)的六個步驟”“激發(fā)興趣十法”等內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)。一個改革的框架在我的大腦中出現(xiàn)：一是要欣賞和尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成天使;二是要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);三是把語文教學(xué)娛樂化、生活化，聚焦語文的關(guān)鍵能力，刪除細(xì)枝末節(jié)的煩瑣分析;四是用語文的東西影響孩子的思維，真正讓孩子提升語文素養(yǎng)。五是課堂上讓學(xué)生“動”起來，用身體和大腦一起學(xué)習(xí)語文，強化感悟和體驗。

（三）從改革假設(shè)到實踐創(chuàng)新

有了上面的認(rèn)識，我看孩子的眼光溫柔了，把自己從學(xué)生的對立面轉(zhuǎn)向了學(xué)生的同盟者，我看到了孩子們感興趣的內(nèi)容，體會到了他們學(xué)習(xí)的變化。

1.口號激勵法，學(xué)生有了點動靜

當(dāng)時湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，不論大小學(xué)生都感興趣，我覺得那里面響亮的口號“快樂大本營，天天好心情”很有意思。于是，我上課時就在黑板上寫下：“我們的口號是：學(xué)習(xí)語文，無懼無畏;學(xué)好語文，天下無敵！”讓學(xué)生記下這個口號。第二節(jié)上課前，我就大喊一聲：“我們口號是什么？”開始學(xué)生不整齊。口號之后的幾分鐘，學(xué)生是新奇的、振奮的，心思是在課堂上的。待學(xué)生注意力有些分散之時，我又大喊一聲：“我們的口號是什么？”學(xué)生馬上一齊大喊?？谔柌恢皇且环N娛樂，的確有振奮情緒、集中注意的功能，幾天下來，我就觀察到了學(xué)生的變化。在值周時，我巡視寢室，聽見一個學(xué)生進(jìn)寢室關(guān)門之后，大喊一聲：“我們的口號是什么？”只見坐在床上的孩子們振奮大呼：“學(xué)習(xí)語文，無懼無畏;學(xué)好語文，天下無敵！”當(dāng)然，也馬上有個學(xué)生說了句：“神經(jīng)?。　贝蠹摇稗Z”地笑了一聲。

2.起坐讀書法，學(xué)生有了大動靜

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，語感形成、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)都要以讀為基礎(chǔ)。怎么讓學(xué)生在課堂上動起來呢？于是，我在語文課前交代讀課文的規(guī)則：第一排的同學(xué)讀課文的第一句，第二排的讀第二句，依次接力讀，到了最好一排再依次往前面接力讀，直到把課文讀完。然后也可以從左右開始讀。不管那種讀法，要求學(xué)生們在讀那一句的時候站起來讀。于是，不同的聲音，不同的節(jié)奏，不同的腔調(diào)，隨著學(xué)生的起起伏伏在教室里面展開，我就像一個指揮者，學(xué)生就跳“波浪舞”并“伴唱”的演員。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)谝慌诺暮⒆觽冮_始讀書時，后面所有的孩子們都端起了書，認(rèn)真地隨著起伏的浪潮，關(guān)注著讀書的進(jìn)程，時刻準(zhǔn)備著自己這排站起來讀。每個孩子都有了主體感，都有了閱讀體驗。

3.朗讀感染法，學(xué)生體驗“玩一把”

學(xué)生課堂的注意力被吸引過來了，還需要讓他們進(jìn)入到課文的情感和情緒中來。我設(shè)想：老師和學(xué)生一起表演，用教師的表演引導(dǎo)學(xué)生表演，就會讓學(xué)生感受到語文之美之趣。表演需要夸張，不夸張怎能展現(xiàn)其中之味？于是，我自己先投情入景地誦讀，以自己近似陶醉的情緒和表演感染學(xué)生讀。就這樣，語文學(xué)科自身特有的美感和文化內(nèi)涵很快就吸引了學(xué)生。我觀察到，學(xué)生早讀課和空余時間開始了有表演意味的讀課文，雖然拿腔拿調(diào)，但看得出他是在用心品味。我想，如果我能早一點能教學(xué)生這樣去玩語文，語文課堂也許早就是另外一種風(fēng)? ?景了。

4.起立齊背法，學(xué)生自覺去復(fù)習(xí)

魏書生老師采用了起立齊背法，使課堂教學(xué)的氛圍更具有語文的味道。我設(shè)想：如果學(xué)生在下課前起立齊背，會不會讓學(xué)生下課后關(guān)注記憶的準(zhǔn)確性。于是，我常在教學(xué)內(nèi)容完成后讓學(xué)生起立齊背高考要求的古詩，要求背的時候要在腦海里想到那些易錯的文字，強調(diào)記憶的精準(zhǔn)度和熟練度。通過幾次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)，這樣的背誦會使學(xué)生的思考較長時間地在背誦的內(nèi)容上，一旦回憶不出，他們就會自覺地復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，有的學(xué)生還會利用課余的時間默寫。

5.爭搶促答法，學(xué)生答問真主動

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了較高的興趣，但這還不足以提高語文思維和表達(dá)的水平。我設(shè)想：用一定的規(guī)則只給學(xué)生一種選擇的時候，會促使學(xué)生的思維走向縱深。于是，我在課前宣布規(guī)則：一是本節(jié)課每個同學(xué)必須回答老師提出的問題;二是后面起來回答的同學(xué)不能重復(fù)前面同學(xué)的答案。為此，希望拿不穩(wěn)的同學(xué)謙虛點先發(fā)言，然后就拋出這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題。于是，出現(xiàn)了這樣的情景：全組同學(xué)立即沖向黑板，先寫上自己的答案，然后非常專注地看別人是否重復(fù)自己的答案。每個同學(xué)都在爭著回答問題，每個問題都逼他們想出不同的答案，思維真是給逼出來了。一般經(jīng)過這樣操作的內(nèi)容，學(xué)生都印象很深，感悟很多，相關(guān)測試題目也能很好地應(yīng)對。

6.錯誤警醒法，學(xué)生“用自己的大腦思考”

有一天我發(fā)現(xiàn)，自己前面有個內(nèi)容明顯講錯了，但學(xué)生根本沒有提出來。本來，我想停下來糾正一下，但我又馬上想到應(yīng)該重重地批評學(xué)生，警醒他們必須用自己的大腦思考。于是，我嚴(yán)厲批評學(xué)生不動腦子，老師講錯了居然沒有人發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受到了震動，一下子就提高了注意力。我正告說：“如果你們不用自己的腦袋思考，我也就不會擔(dān)心講錯了，反正沒人聽得懂?！敝?，我又連續(xù)在上課時故意寫錯字，講錯答案，觀察學(xué)生的反映。我發(fā)現(xiàn)，這樣做了之后，效果很好。學(xué)生的注意力和獨立思考能力都明顯增強，課堂質(zhì)疑和反駁的次數(shù)大大增加了。

三、改變：收獲成長與快樂

經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)，課堂明顯出現(xiàn)了大變化。一到語文課上，大家情緒高漲，主動思考。絕大多數(shù)學(xué)生都感覺語文課好玩、有趣，有收獲和感悟。年級統(tǒng)考，學(xué)生的成績超出平行班六七分（全年級27個班），超過年級平均10.51分，全年級120分以上的高分，我班占了一半多。年級最高分此后多年都連續(xù)出在我班上。后來，我教二類班，再次驗證和豐富這些教學(xué)方法，最后我所教的班都成了最強。全校的語文老師紛紛向我學(xué)習(xí)。其他科目的教師也對我投來了欽佩的目光。隨著我不斷的改革和探索，我開始在各種學(xué)術(shù)場合出現(xiàn)，發(fā)出自己關(guān)于語文教學(xué)的見解和聲音。各種榮譽紛至沓來，我成了區(qū)科技拔尖人才，省優(yōu)秀教師，市微型課題專家，省課改專家，學(xué)校歷史上的第一位省特級教師！在開展改革的歷程中先后在省級以上刊物發(fā)表文章400余篇，獲四川省教學(xué)成果二等獎、三等獎各一項，市教學(xué)成果一等獎、二等獎各一項，成為全國“語文教學(xué)改革新星”。

（編輯：龍賢東）