劉茜

【摘要】核心素養(yǎng)要解決的是培養(yǎng)什么人的問題。作為教師，要將學(xué)科育人的觀念融入日常教學(xué)中。通過拓展課外閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，是視野開闊、學(xué)科育人的一個(gè)好途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀核心素養(yǎng) 學(xué)科育人

【案例背景】

隨著“核心素養(yǎng)”一詞的提出，學(xué)科育人的觀念也開始深入人心。在我們的課堂里，越來越多地關(guān)注學(xué)生的能力、品質(zhì)和情感的發(fā)展。一次英語課堂上的小提問引發(fā)了學(xué)生們激烈的課堂爭論。課后，和教師們的交流又引發(fā)了我的思考。既然閱讀教育有利于學(xué)生構(gòu)建文化品格、發(fā)展思維品質(zhì)，那么就讓我?guī)ьI(lǐng)著他們一起閱讀，一起感悟。

【案例描述】

一、一個(gè)小問題引發(fā)的課堂爭論

五年級(jí)下冊(cè)第一單元是學(xué)生們熟悉的一個(gè)童話故事——《Cinderella（灰姑娘）》。當(dāng)教學(xué)到fairy（仙女）一詞的時(shí)候，我提問學(xué)生：What can a fairydo？（仙女能做什么）學(xué)生回答：She can make yourwish come true.（她能讓你夢(mèng)想成真）我接著追問：Ifthere is a fairy，what do you want？（如果這里有個(gè)仙女，你想要什么）問題一拋出，立刻有許多只小手高高地舉起了，還有些學(xué)生在下面竊竊私語?？磥硭麄儗?duì)此非常感興趣。我隨機(jī)請(qǐng)了一位學(xué)生，這是個(gè)成績還不錯(cuò)的小男孩，性格活潑，他一站起來就迫不及待地表達(dá)了自己的愿望：“1 want alot nf Legos.（我想要許多樂高玩具）”這個(gè)答案在我預(yù)料之中，都是一群孩子，當(dāng)然喜歡玩具?？墒?，小瑞和一部分學(xué)生卻發(fā)出噓聲，一副不屑的樣子。

“What about you？（你呢）”我問小瑞。

“A lot of money?。ㄔS多錢）”小瑞理直氣壯地說。

“whv？（為什么）”

“Because I can buy anything 1 want.（因?yàn)槲夷苜I到我想要的任何東西）”

“Do you agree with him？（你們同意他的觀點(diǎn)嗎）”我問全班學(xué)生。

班級(jí)頓時(shí)炸了鍋。一部分學(xué)生說Yes，一部分學(xué)生說No，兩方立刻對(duì)峙起來。一邊說：“錢不是萬能的?！币贿呎f：“沒有錢你能買樂高嗎？！”一時(shí)間，這些情緒有點(diǎn)激動(dòng)的孩子，也顧不得英語課盡量要用英語表達(dá)的規(guī)定了，就這么你一言我一句的用中文爭論起來。

因?yàn)檫@并不是一個(gè)和本單元教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)密切相關(guān)的問題，而且這種無序的爭論并不利于教學(xué)，所以我喊停了他們的爭論，但是表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：I think money is important.But its notthe most important thing.（我認(rèn)為金錢是重要的，但不是最重要的）然后我繼續(xù)教學(xué)。

二、一些思考引發(fā)的教學(xué)行為

下課后，我回到辦公室，和大家聊起課堂上發(fā)生的這一幕，大家都表示見怪不怪了。有的教師說：“現(xiàn)在的孩子雖然生活條件好了，但是精神世界比較匱乏?！庇械慕處熣f：“整天只知道學(xué)習(xí)，不會(huì)玩，也不懂情?！边€有的教師說：“都見怪不怪了！這和家庭教育也有關(guān)，家長在物質(zhì)生活上不斷滿足，而忽視孩子的精神成長?！薄?/p>

教師們說的都有道理。雖然當(dāng)時(shí)在課堂上，我表明了自己的觀點(diǎn)，結(jié)束了爭論。但是，他們的價(jià)值取向還真不是一時(shí)半會(huì)兒可以改變的，更何況任何說教式的教育都不可能收到好的效果。可是，一想到目前提倡的“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念，我就覺得不應(yīng)該忽視學(xué)生的這次爭論。可是，怎么對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)呢？如果進(jìn)行一場辯論賽會(huì)不會(huì)結(jié)果也和課堂上一樣變成對(duì)峙呢？收效會(huì)好嗎？

就在這時(shí)，我想起了王薔教授在闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)的一句話：“語言承載的是文化，語篇內(nèi)容是育人的重要途徑?！睂?duì)！我可以選擇一本繪本，在課外閱讀課上，通過指導(dǎo)繪本閱讀，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中進(jìn)行文化品格的養(yǎng)成。我選擇了“跟上兔子”分級(jí)繪本中五年級(jí)第一季的4magic card作為閱讀文本。

三、一本繪本引發(fā)的學(xué)生思考

A magic card一書講述的是一個(gè)叫作Milu的小男孩獲得一張具有魔力的卡片，這張卡片可以帶他去任何一個(gè)想去的地方。他激動(dòng)得不知道該去哪里，詢問了很多人世界上最有趣的地方在哪里。后來，他在路邊遇見了一個(gè)迷路的小姑娘，他決定用自己的這張卡片送這個(gè)小姑娘回家。

開始讀故事前，學(xué)生們都很好奇，這是張什么樣的魔力卡片。當(dāng)?shù)弥梢匀ト魏我粋€(gè)想去的地方時(shí)，大家都表示Milu真是個(gè)幸運(yùn)的男孩。接著我們跟隨著繪本一起領(lǐng)略了世界各地著名城市的風(fēng)景。學(xué)生們興致盎然，他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)中，七嘴八舌地給Milu出主意，有的學(xué)生說：“應(yīng)該去美國?！薄吹贸鰧W(xué)生也恨不得擁有一張魔力卡片。

當(dāng)故事閱讀進(jìn)行到結(jié)尾的時(shí)候，Milu把卡片給迷路的小女孩用，我問學(xué)生們：“What do youthink ofMilu？”（你覺得Milu怎么樣）有的說他很大方，有的說他很樂于助人，有的說他看起來有些失落……我接著問：“如果你們是Milu，你們會(huì)把卡片給她嗎？”大多數(shù)學(xué)生紛紛表示“會(huì)！”我追問：“Why？（為什么）”為了能讓他們充分表達(dá)觀點(diǎn)，我允許他們使用中文回答。有的學(xué)生說：“因?yàn)樾∨⒏枰Я??！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)閹椭鷦e人，自己也能收獲快樂。”有的學(xué)生說：“反正現(xiàn)在也不能決定去哪里，不如給有需要的人先用?！?/p>

小瑞同學(xué)也舉手了，他說：“如果是我，我可能會(huì)舍不得給她。但是，如果我就這么走了，我也會(huì)有點(diǎn)不忍心，以后用這張卡片的時(shí)候，也會(huì)有些心理陰影。因此，我想我還是會(huì)把魔力卡給她，幫她回家?！?/p>

我會(huì)心一笑，首先肯定了小瑞同學(xué)誠實(shí)的回答，然后對(duì)這節(jié)課做了總結(jié)：In ourlife，we aⅡthinksomething is very important，such as，money，expen-sive gifts，etc.But there are something more impor-tant，such as noble characters，love and so on.（在我們的生活中，我們都會(huì)認(rèn)為一些東西很重要，比如金錢、昂貴的禮物等。但是有一些東西更為珍貴，比如高尚的品格和愛）

【案例反思】

一、關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值，注重學(xué)科育人

核心素養(yǎng)的提出標(biāo)志著一次新的教學(xué)改革的開始。它要解決的是培養(yǎng)什么人的問題。因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中的視野應(yīng)該從教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，拓展到通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力、品質(zhì)和品格各個(gè)方面。雖然學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格、情感價(jià)值等很難去衡量和檢測，但是，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展卻起到巨大的作用。

核心素養(yǎng)是具有可教性的。在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)有思維含量的活動(dòng)，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，將核心素養(yǎng)的教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)于“金錢是否重要”的爭論，是課堂上的一個(gè)小插曲，這個(gè)小插曲反映的是學(xué)生們真實(shí)的想法。有些學(xué)生的想法很顯然是錯(cuò)誤的，但卻是真實(shí)存在于他們腦海中的。作為教師，可以選擇一帶而過。但是，如果一帶而過，就放棄了一個(gè)育人的好機(jī)會(huì)。因此，我選擇了“重視”這次爭論。

二、拓展課外閱讀資源，育人于無聲中

教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲。任何的說教都難以觸動(dòng)學(xué)生。情感的提升不應(yīng)該是每個(gè)單元結(jié)束提一句口號(hào)，而應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的思考。我們的課本內(nèi)容雖好但少，文本內(nèi)容相對(duì)單一。課外的英語繪本用圖畫講故事、講道理，學(xué)生更感興趣且容易接受。外語學(xué)習(xí)的過程中，通過拓展課外閱讀資源，讓學(xué)生接觸到更多元的故事內(nèi)容，體會(huì)更細(xì)膩的情感，進(jìn)行更深入的思考，是視野開闊、學(xué)科育人的一個(gè)好途徑。

在學(xué)生爭論后，我是這樣想的，這些學(xué)生根本不是本質(zhì)上的拜金主義者，只是有些欲望太強(qiáng)烈，因此才會(huì)覺得有錢真好。因此，我決定給學(xué)生們閱讀A magic card。這是一個(gè)男孩慷慨地用自己心愛的東西幫助他人的故事。在課外閱讀課上，學(xué)生對(duì)Milu能得到Magic Card非常羨慕，特別容易產(chǎn)生共情。如果學(xué)生能理解這個(gè)男孩的做法，那么他們就能理解錢并不是最重要的東西。通過這樣的方式，他們更容易接受。事實(shí)上，小瑞最后的心理活動(dòng)，就是一種自我斗爭，而斗爭的結(jié)果是去幫助他人，情感教育的目的就達(dá)到了。

因此，拓展課外閱讀資源，可以促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，促使他們的理性認(rèn)識(shí)的形成。核心素養(yǎng)，讓我們更加關(guān)注學(xué)科的育人功能，更加關(guān)注學(xué)生的各方面素質(zhì)的發(fā)展。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)具有可教性，我們才要改變我們的教育觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在潛移默化中將素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。