崔興梅

晴隆縣學(xué)官民族中學(xué) 貴州黔西南 561400

生物學(xué)屬于自然科學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但多年來由于應(yīng)試教育的影響，初中生物學(xué)教學(xué)始終處于較為尷尬的境地。近年來，新課改對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)提出的要求是提高教學(xué)的時效性，這就要求中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中，需高度重視課堂教學(xué)的實效性，而這既需要生物教師不斷提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)，同樣也需要對教學(xué)方法不斷改進和創(chuàng)新。[1]因此，隨著新課改的深入，生物課程教學(xué)需以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)主旨，在教學(xué)方法上需做進一步的思考與探究。

一、“教”的充分準備是提高生物課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)

一是教師自身專業(yè)教學(xué)能力和水平準備。教師是所有教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素，其教學(xué)能力及水平既關(guān)乎教學(xué)任務(wù)的完成，更關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的質(zhì)量。因此，為確保生物教學(xué)取得實效性，教師需首先加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)和提高，做好教學(xué)知識的儲備。

二是課前教學(xué)的充分準備。在開展課堂教學(xué)前，一方面教師需對教學(xué)內(nèi)容充分了解，教學(xué)的重點、難點需把握準備，針對不同內(nèi)容的教學(xué)方法心中有數(shù)；另一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，知道如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以確保學(xué)習(xí)效果。

二、以良好的教學(xué)方法，促生物課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)

（一）以情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

與傳統(tǒng)的“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”教學(xué)模式不同，新課改要求生物學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主角地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以提高課堂教學(xué)的實效性[2]。而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其深入思考具有積極的作用。在教學(xué)中，教師可以借助日常生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，或者是生物模型及標本，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可以感知的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》時，教師可以讓學(xué)生將幾株稍微變焉的蠶豆芽浸沒于一杯品紅溶液之中，引導(dǎo)其觀察蠶豆芽根部發(fā)生的變化，并借此導(dǎo)入相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生去思考，并在問題中學(xué)習(xí)新的知識點。這樣的教學(xué)模式，利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有一個親身體驗的過程，也可以說是見證事物發(fā)展的過程，從而促進學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）以“授人以漁”，促生物課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)

作為教師需要給予學(xué)生的是“授人以漁”，這就要求在課堂教學(xué)中，教師教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要把知識傳授給學(xué)生，更需引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。這主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是以教學(xué)目標為立足點，明確教學(xué)任務(wù)。教師首先需對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、考試說明進行深入研究，并理解其要義，在此基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標，明確知識要點，編擬教學(xué)提綱等，以確保教學(xué)目標在教學(xué)過程中的指向作用。

二是圍繞教學(xué)目標，高效落實課堂教學(xué)任務(wù)。在進行課堂教學(xué)活動時，要以充分調(diào)動學(xué)習(xí)參考教學(xué)為出發(fā)點，通過課堂抽問、學(xué)生講題等教學(xué)方式，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，以此促進學(xué)生養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在積極思考中解決問題；教師針教學(xué)中需要學(xué)生理解的學(xué)習(xí)目標及應(yīng)用的內(nèi)容，要做為重點教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生講解。

三是設(shè)計的練習(xí)要以教材的重點、難點內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過練習(xí)將教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方法等具體化，以此培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，只有這樣，教學(xué)的實效性才能真正得以體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師需注重章節(jié)練習(xí)，注重對課堂教學(xué)效果進行檢驗；通過專題練習(xí)和綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。同時，注重教學(xué)中的啟發(fā)性教育和引導(dǎo)，以此促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四是及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過已掌握的信息反饋情況，做好學(xué)生的答疑工作。在課堂教學(xué)過程中，答疑是彌補教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，這也是做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。針對學(xué)生可能或已經(jīng)出現(xiàn)的疑難及問題時，教師需對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有全面的了解，進而施以個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)既兼顧了學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，又兼顧學(xué)生個體存在的差異性，通過施以集中輔導(dǎo)和個別答疑等教學(xué)方式，有針對性地對不同群體學(xué)生產(chǎn)生差錯的原因進行分析及答疑釋惑，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)習(xí)能力。

綜上所論，生物學(xué)課堂教學(xué)的實效性，需要實際教學(xué)中給予高度的關(guān)注。特別是隨著新課改的深入，對創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)理念提出更高要求，因此，提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是真正實現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)實效性提高的保障。