楊明維

巍山二中 云南大理 672400

在教學(xué)中，創(chuàng)新考量著教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力。從教學(xué)的角度而言，創(chuàng)新是一個抽象的概念，它既可以是由教師自己創(chuàng)造的一種新教學(xué)方法，也可以是教師對已有教學(xué)方法的再改進。讓學(xué)生死記硬背知識，是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)卻需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式去粗取精或完全開辟新的路徑，由此可見，創(chuàng)新教學(xué)就是讓學(xué)生獲得知識的路徑更加開闊，并與過程中，得到鍛煉和提升。這也是新課改對高中教學(xué)提出的要求。因此，高中地理教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)之現(xiàn)存問題剖析

一是灌輸式教學(xué)為主。這是目前高中地理教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。究其原因，主要是一切以高考論教學(xué)理念所致。部分教師在地理教學(xué)中，僅從地理高考考綱為教學(xué)出發(fā)點地，卻很少考慮學(xué)生的興趣所在，單一的灌輸教學(xué)，讓原本就在許多學(xué)生眼里枯燥、乏味的地理知識，更加索然無味。單調(diào)的地理課堂教學(xué)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量受到制約。

二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏。新課改對高中地理教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，但由于應(yīng)試教育的慣性，很多學(xué)生反而對應(yīng)試學(xué)習(xí)的思想濃厚，對于新課改提出的自主學(xué)習(xí)卻較為抵觸，主動學(xué)習(xí)的意識較差。這就要求教師在教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和差異性，開展有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。

二、新課改下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新之方法與路徑探討

（一）以問題導(dǎo)入方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理雖為文科范疇，但光靠死記硬背是學(xué)不好地理的，需要學(xué)生有較強的地理思維能力。因此，在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，立足學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。如可以通過問題導(dǎo)入法[1]，將學(xué)生認為枯燥知識點，以問題的方式逐步提出來，當(dāng)學(xué)習(xí)把這些問題串起來看時，對某一區(qū)域的地貌、人文、自然便展現(xiàn)于眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便會油然而生，有了這些做基礎(chǔ)，再引導(dǎo)和教會學(xué)生通過地理信息的分析能力、通過地理圖表的解讀能力、獲取地理信息能力等。這種徐循漸進的以問題導(dǎo)入的教學(xué)方法，利于引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，從而養(yǎng)成地理思維的能力。

（二）以生活化導(dǎo)入方法，強化學(xué)生對地理知識的認知

對于學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)知識的根源。因此，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣很重要。在實際教學(xué)中，高中地理知識點多，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地學(xué)好十分不易。這就需要教師引入有效的教學(xué)方法，即生活化導(dǎo)入法[2]：一方面通過教學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理知識，不僅僅為了高考，也不僅僅是通過圖表的觀察和認識各區(qū)域地形地貌，更重要的是，地理與我們的生活有關(guān)，它存在于我們的生活之中。實際教學(xué)中，要將地理教學(xué)理論與實踐教學(xué)密切結(jié)合起來，如讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的相關(guān)的生態(tài)問題，分析產(chǎn)生原因，并寫出自己的解決方案，然后通過課堂上同學(xué)之間互動交流，提出可行性方案。生活化導(dǎo)入法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察因地理學(xué)習(xí)對自己生活中的作用。這樣的教學(xué)，可以將抽象的高中地理知識，轉(zhuǎn)成直觀而有趣的內(nèi)容；將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣大增，有助于讓學(xué)生在感受知識實用性的同時，學(xué)會用探究的目光，運用生活經(jīng)驗來探究地理問題，從而提高了獨立思考的能力。

（三）以體驗式導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)

靈活的運用知識是學(xué)習(xí)知識的終極目標(biāo)。這就要求在教學(xué)中，教師要以體驗式導(dǎo)入法[3]，引導(dǎo)學(xué)生在知識運用中再不斷地探究新知識。一方面引引學(xué)生充分感受和認識到地理學(xué)科的實用性，在生活中對我們的助力；另一方面通過體驗教學(xué)，讓學(xué)生有意識地在生活中不斷地實踐學(xué)科內(nèi)容，更深入、更切實的感受地理知識的本質(zhì)。這種體驗式教學(xué)方法，既體現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)展的高度重視，又是很好的理論聯(lián)系實踐教學(xué)模式，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，助推拓展學(xué)生對知識的實用范疇具有積極的促進作用。

綜上所論，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中地理教學(xué)中，要認真落實新課對高中地理教學(xué)活動的創(chuàng)新要求，既要確保高考考綱對教學(xué)任務(wù)的完成，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)，使高中地理教學(xué)在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新的道路上，越走路越寬，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力得到更好地提高[4]。