汪秀福

西寧市西關(guān)街小學(xué) 青海西寧 810000

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門主要課程，也是與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)給我們的生活帶來極大的便利。但是由于數(shù)學(xué)知識本身的復(fù)雜性、抽象性，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。新課改強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、探索能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等也是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。本研究結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、充分挖掘?qū)W生潛能，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，容易被有趣的事物吸引，好奇心強(qiáng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)明白“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，避免照本宣科、填鴨式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的特性、興趣點(diǎn)、好奇心，有意識的進(jìn)行學(xué)生觀察能力、提問和解決問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)避免“唯成績論”將學(xué)生分為三六九等，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，并注意進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘課本知識的生活化元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生探索問題的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)教師也可以創(chuàng)設(shè)一些比較有趣的教學(xué)情境、設(shè)置學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題等，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在快樂中學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生年齡較小，尤其是對于低年級學(xué)生來說，感性思維占主導(dǎo)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)吸引力較強(qiáng)的情境，根據(jù)學(xué)生好奇心和求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，從而提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師可以通過多媒體、課本插圖、講故事等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇有趣的課堂教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得更加歡快活潑，學(xué)生的情緒也會(huì)得到放松，從而思維活躍性也會(huì)增加，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，從而積極進(jìn)入自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的情感交流，營造寬松和諧的課堂氛圍，精神飽滿、儀態(tài)端莊、態(tài)度柔和、幽默風(fēng)趣，從而給學(xué)生留下良好的印象，讓學(xué)生能夠與老師建立良好的關(guān)系。小學(xué)生以感性思維為主，會(huì)愛屋及烏，由于喜歡任課老師而喜歡上學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)善于使用激勵(lì)、欣賞的語言，讓學(xué)生感受到被重視、被尊重，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而更加主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一些可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識，提升數(shù)學(xué)知識的實(shí)際使用能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成課堂評價(jià)的良好習(xí)慣

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，使每一名學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得成功的喜悅。這個(gè)過程中，學(xué)生對知識的掌握會(huì)更加牢固，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，營造一種競爭環(huán)境，通過游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的使用數(shù)學(xué)知識。同時(shí)也能夠很好的活躍課堂氛圍，使學(xué)生的課堂參與度大大提高。教師還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每堂課進(jìn)行點(diǎn)評的習(xí)慣，點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等類型為主，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，盡量避免使用當(dāng)眾批評的評價(jià)形式，以防傷害學(xué)生的感情，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，促進(jìn)他們更快進(jìn)步、更好成長。其次，適當(dāng)使用學(xué)生間的評價(jià)。課堂上，教師可以讓學(xué)生間進(jìn)行互相點(diǎn)評，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我也會(huì)讓學(xué)生們找出他回答中的亮點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)，同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過自己的努力找出正確答案。通過這樣的形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到增強(qiáng)，從而給他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，對于小學(xué)生來說，要想讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及教學(xué)策略，有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境以及課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松、民主、自由的課堂氛圍中，更主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在潛移默化中提升自主學(xué)習(xí)能力。