何英合 南寧市賓陽(yáng)縣開(kāi)智中學(xué)

新課改的深化實(shí)施，其教學(xué)理念逐漸在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高中體育而言，新課改的實(shí)施，要求學(xué)生掌握必要的體育技能與體育方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。足球教學(xué)作為高中體育的重要組成部分。通過(guò)有效的足球教學(xué)，可以掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，調(diào)節(jié)學(xué)生身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，高中體育教師需結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文對(duì)“新背景下高中體育足球教學(xué)的有效策略”開(kāi)展更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、運(yùn)用競(jìng)技教學(xué)模式開(kāi)展足球教學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)作為高中體育眾多項(xiàng)目之一，是一種包含了多種技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新課改背景下，體育教師需注重學(xué)生足球技巧與足球動(dòng)作的掌握。競(jìng)技教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以強(qiáng)化技能為主的一種新型教學(xué)模式。競(jìng)技教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)主體上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，競(jìng)技教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，將足球技能與競(jìng)賽融合一起，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中，不斷掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)可以借助比賽，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[1]。值得注意的是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，僅僅依靠一個(gè)人是無(wú)法完成的，而是需要眾多學(xué)生共同完成。因此，在實(shí)踐訓(xùn)練中，體育教師需注重學(xué)生的團(tuán)體訓(xùn)練，并且訓(xùn)練中不斷磨合。足球教學(xué)過(guò)程中，體育教師需考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將能力差異不大的學(xué)生集中一起，采取競(jìng)技教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球競(jìng)技當(dāng)中。在整個(gè)過(guò)程中，體育教師需引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流，在提升足球技能水平的提升，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，由此真正意義上提高學(xué)生足球素養(yǎng)[2]。例如，體育教師在授課中，教師可以將全班學(xué)生，按照能力差異分成若干小組，之后以小組形式展開(kāi)對(duì)抗賽。在不斷的對(duì)抗賽中過(guò)，學(xué)生自身足球技能可以得到提升，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)足球理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)的提升。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)模式開(kāi)展足球教學(xué)

游戲教學(xué)模式作為一項(xiàng)新型教學(xué)模式，在新課改實(shí)施之后，游戲教學(xué)由于其注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，受到了廣大師生的認(rèn)可，并逐漸在各學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用。高中體育足球教學(xué)也是如此，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提升足球教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加有興趣進(jìn)入到足球理論學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，體育教師需在足球教學(xué)過(guò)程中，逐漸轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的側(cè)重理論的教學(xué)方式，借助游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中提升足球技能，由此對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。例如：學(xué)生在練習(xí)帶球與傳球技能時(shí)，體育教師可結(jié)合學(xué)生的能力，選擇能力相仿的學(xué)生與其進(jìn)行防火墻游戲，這種模式的對(duì)抗，可以避免了全面性的技術(shù)壓制，有助于雙方技能水平的提高。鑒于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，體育教師可以將學(xué)生按照小組形式進(jìn)行劃分，之后采取兩小組對(duì)陣。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，體育教師設(shè)置的游戲時(shí)間，不得超過(guò)20 分鐘。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生需要防止對(duì)方傳球，同時(shí)需要自己帶球。長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生攻防轉(zhuǎn)換技能，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的足球訓(xùn)練興趣，由此提升高中體育足球教學(xué)效率。

三、小場(chǎng)地教學(xué)模式開(kāi)展足球教學(xué)

傳統(tǒng)模式下，高中體育足球教學(xué)過(guò)程中，體育教師側(cè)重于理論知識(shí)的講解，例如傳球、帶球等足球技巧，完全停留在理論層次，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，直接影響到學(xué)生足球訓(xùn)練積極性[3]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣如同文化課一般，感覺(jué)到枯燥乏味。新課改背景下，要求教師充分肯定學(xué)生主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，確保全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中?；谶@一認(rèn)識(shí)，體育教師可采取小場(chǎng)地中開(kāi)展足球訓(xùn)練，將整個(gè)操場(chǎng)劃分為多個(gè)小場(chǎng)地，在完成足球理論知識(shí)講解之后，需及時(shí)讓學(xué)生在小場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，促使學(xué)生足球技能得以強(qiáng)化。例如體育教師可以將操場(chǎng)劃分為多個(gè)小足球場(chǎng)地，之后采取五人一組或者是十人一組形式，展開(kāi)足球?qū)官悺Ｔ谧闱蚰M賽中，比賽規(guī)則應(yīng)與國(guó)際賽球規(guī)則一致，然而由于人數(shù)的限制，雙方可考慮不設(shè)置門衛(wèi)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以全部參與到訓(xùn)練當(dāng)中，有助于學(xué)生鞏固足球技巧。再比如，體育教師在講解傳球技巧之后，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)置好的障礙物穿越游戲，通過(guò)多種訓(xùn)練方式，有效提升學(xué)生的足球興趣，促使其自覺(jué)參與到足球?qū)W習(xí)活動(dòng)中，由此提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中體育足球教學(xué)作為高中體育教學(xué)的重要組成部分，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于一些因素的影響，直接影響到足球教學(xué)效果的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中體育教師需充分認(rèn)識(shí)到體育足球教學(xué)的重要意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，由此促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。