（黃岡師范學院美術學院，湖北 黃岡 438000）

協(xié)同創(chuàng)新理念是以協(xié)作、共享、融合、交流、反饋為方式，開展高校、社會企業(yè)、研究機構、社會團體等多方深度協(xié)作，以實現(xiàn)專業(yè)與市場發(fā)展、社會需求有效對接的一種新型教學理念。在當前我國文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，優(yōu)秀三維動畫設計人才不足的問題也逐漸凸顯，而在傳統(tǒng)的課程教學理念中，學校、教師對于動畫設計人才的培養(yǎng)更多的是局限在單一的教學環(huán)境中，使得學生在知識、能力與情感發(fā)展上難以與外界實現(xiàn)有效互動與融合，從而限制了人才的綜合培養(yǎng)效果。針對此，在教學改革的推動下，學校、教師應積極引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，最大限度地拓寬教學空間，為三維動畫設計人才的培養(yǎng)構建立體化的教學模式。

一、基于市場導向，設計教學目標

《三維動畫設計》課程的實踐性較強，學校、教師在人才培養(yǎng)過程中需要從市場需求的角度對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行指導，確保學生的基礎知識、專業(yè)技能到職業(yè)道德等得到更系統(tǒng)的培養(yǎng)，進而明確教學培養(yǎng)目標，為學生未來就業(yè)奠定基礎。從就業(yè)的角度講，三維動畫設計人才素質主要包括基礎能力、實踐能力、關鍵能力、職業(yè)綜合能力等，教師在課程內容構建中應循序漸進，制定學年計劃，引導學生由淺入深，逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)，為三維動畫設計做好專業(yè)準備。

二、設計立體教學，推動協(xié)同實踐

在三維動畫設計人才的培養(yǎng)中，學校、教師應依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，根據(jù)市場需要以及企業(yè)的崗位需求對實踐課程體系進行設計，明確立體化的人才培養(yǎng)目標，推動協(xié)同實踐課程的有序開展。例如在《三維動畫設計》中，教師可以以“靜物復合建模及其表現(xiàn)”為主題，要求學生對雕塑、景觀、生活物品、交通工具等進行建模，明確不同的建模表現(xiàn)主題，并利用素材組合渲染生成攝像機視角的視頻文件，以鍛煉其三維動畫設計基礎，提高學生的實踐設計水平。

三、引入雙師制度，優(yōu)化教師結構

教師隊伍是協(xié)同創(chuàng)新理念滲透與落實的主導者，教師專業(yè)素養(yǎng)以及對三維動畫設計市場需要的判斷，在一定程度上影響著人才的素質培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，學校應加強與動畫院校、動畫企業(yè)、三維動畫設計研究機構以及相應的社會團體積極展開合作，一方面為教師、專家之間的經(jīng)驗交流提供條件；另一方面積極吸收經(jīng)驗豐富的三維動畫設計人才進入高校動畫專業(yè)，優(yōu)化教師結構，實現(xiàn)協(xié)同教育培養(yǎng)，提高三維動畫設計人才的專業(yè)素養(yǎng)。

四、建設教學基地，實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)

教學基地是三維動畫設計人才參與實踐的重要平臺，在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，高校應積極推動教學基地的構建，一方面增加學校自身三維動畫設計基地的建設投入，引入先進的三維動畫設計技術，并建立工作室，為學生的針對性培養(yǎng)創(chuàng)造物質條件；另一方面充分利用校外教學基地，引導學生參與校外實踐，在真實、直觀的教學情境中接受設計任務、開展設計實踐活動，從而提高校內外的協(xié)同合作，提高動畫設計人才的專業(yè)素養(yǎng)。

五、深化校企合作，充分利用資源

校企合作是高校協(xié)同創(chuàng)新理念滲透的重要內容，企業(yè)對三維動畫設計的崗位設計以及相應的職業(yè)需要，在一定程度上決定了《三維動畫設計》課程內容的選擇與采用?；诖?，在協(xié)同創(chuàng)新理念下，高校應積極開展校企合作，為學生的實踐課程開展創(chuàng)造更廣闊的空間。例如高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求選擇三維動畫設計項目，結合工作室模式指導學生進行項目驅動，并集思廣益完成設計任務；再如高?？梢耘c企業(yè)簽訂人才訂單，并進行針對性的職業(yè)培養(yǎng)，為學生的未來就業(yè)提供必要保障。

六、制定協(xié)同制度，加強教學保障

高校協(xié)同創(chuàng)新實踐的開展需要一定的制度保障，即學校應建立并完善實踐教學協(xié)同管理制度、實踐教學協(xié)同評價制度，一方面從協(xié)同創(chuàng)新合作的過程出發(fā)，對各方的教育職責進行規(guī)劃，確保有效的信息溝通，提高協(xié)作互助的實際效果，保證教學管理工作的有序進行；另一方面則對學生的立體化培養(yǎng)進行考核，從基礎知識、基礎技能、專業(yè)能力到職業(yè)能力等層面對學生進行評價，以確保人才的培養(yǎng)質量。

七、結束語

總之，在高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學校、教師應結合《三維動畫設計》課程內容，為學生設計立體化的教學實踐體系，并從教學目標、實踐體系、教師團隊、教學基地、校企合作、協(xié)同制度等角度進行完善，推動協(xié)同創(chuàng)新理念的滲透，為三維動畫設計人才的立體化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。