景熹 李振委

摘 ? ?要： 在媒介融合向縱深發(fā)展的今天和環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)的雙重背景下，地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)必須確立“一專多能復(fù)合”的目標(biāo)和“教學(xué)評練賽”的融合學(xué)習(xí)模式，并輔以講授課、操作課、點評課、實訓(xùn)課“第二課堂”“工作坊”課五種課型，完善新聞實踐課程深度融合的“個性化學(xué)習(xí)”， 最終實現(xiàn)地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式與環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)、新聞傳播業(yè)界人才需求、地方本科院校的實際情況及新聞傳播人才“一專多能復(fù)合”培養(yǎng)要求的四個“聯(lián)動”。

關(guān)鍵詞： 新聞實踐課程 ? ?深度融合 ? ?學(xué)習(xí)模式

環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)指的是依托高校創(chuàng)新資源優(yōu)勢，集聚科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，推動高?？蒲谐晒徒D(zhuǎn)化，形成圍繞高校的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，它是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究的新形式。2018年12月，我市首批啟動了重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院6個環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)。

地方本科院校新聞實踐課程主要涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)和播音主持藝術(shù)等三個專業(yè)，在全媒體發(fā)展和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)的雙重背景下，高校新聞傳媒人才專業(yè)學(xué)習(xí)模式必須因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，形成新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式，讓深度學(xué)習(xí)常態(tài)化。

一、確立“一專多能復(fù)合”的目標(biāo)和“教學(xué)評練賽”的融合學(xué)習(xí)模式

地方本科院校新聞實踐課程應(yīng)該以媒體內(nèi)容生產(chǎn)、傳媒平臺應(yīng)用和傳媒技術(shù)技能為三大教學(xué)模塊，充分結(jié)合學(xué)生個性、特長和喜好，確立多層級教學(xué)理念和課程體系。“多層級”體現(xiàn)為“一專、多能、復(fù)合”，“一?！敝笇W(xué)生至少精通一項專業(yè)技能，對應(yīng)職業(yè)生存;“多能”指在精通一項專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還具備其他多種專業(yè)能力;“復(fù)合”指在專業(yè)技能扎實的基礎(chǔ)上，智商、情商、信商和財商全方位發(fā)展。地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式必須整合課堂實驗教學(xué)和新聞傳媒產(chǎn)業(yè)實踐，依托全媒體實驗教學(xué)中心，重點培養(yǎng)學(xué)生新聞傳播內(nèi)容生產(chǎn)能力、平臺應(yīng)用能力和新聞傳播技術(shù)技能。

所謂“教學(xué)評練賽”融合學(xué)習(xí)模式就是打破原來單一的新聞專業(yè)實踐課程條塊分割的狀態(tài)，組建新聞信息知識點可以在多課程共生并存進(jìn)行整合重組的新聞實踐課程深度融合平臺。

“教”，就是通過線上的微課、慕課體系及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識點、操作理論知識點和操作技能知識點及提示學(xué)習(xí)者各個知識點之間的聯(lián)系。不僅如此，教師還需“教”會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與價值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對整個新聞專業(yè)知識的整體把握。“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，一般新聞實踐課程可運用項目學(xué)習(xí)方法，并具體給出項目學(xué)習(xí)的要求、完成時間和評價指標(biāo)。學(xué)生通過課堂內(nèi)外的集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、“工作坊”學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起新聞知識點之間的聯(lián)系，完成新聞理論知識和實踐知識的內(nèi)化吸收?！熬殹?，就是課內(nèi)外訓(xùn)練，新聞實踐課程一般采用操作課、實訓(xùn)課“第二課堂”和“工作坊”課程三種方式，提高學(xué)習(xí)者的動手能力、檢驗學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者鞏固和深化所學(xué)知識，加深對所學(xué)新聞知識點的理解和感悟?！百悺保褪枪膭钚侣剛鞑I(yè)學(xué)生多參加專業(yè)競賽，如“中國好創(chuàng)意”全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國新媒體創(chuàng)新大賽、市級的微電影大賽、全國大學(xué)生公文大賽和“創(chuàng)意星球”全國大學(xué)生學(xué)院獎等。

二、建立新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)的五種課型

地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式框架已在上文進(jìn)行了闡述，學(xué)習(xí)模式必須通過課程建設(shè)實現(xiàn)。地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式應(yīng)該將講授課、操作課、點評課、實訓(xùn)課、“工作坊”課五種課型深度融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識點內(nèi)化吸收、相關(guān)技能掌握和專業(yè)綜合能力提高。

講授課應(yīng)該樹立“先看后學(xué)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，課堂演練，評學(xué)互促”的融合學(xué)習(xí)理念，堅持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張地思考作為主要任務(wù)，教師在課前通過MOOC、SPOC和微課等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識點。在傳統(tǒng)課堂中，教師隨堂檢測、提問、指導(dǎo)、討論和評價，圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑難點、易錯點和創(chuàng)新點，組織學(xué)生小組討論并做討論匯報;安排足夠時間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，采用混合式課堂形式，確保新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

操作課旨在讓學(xué)生內(nèi)化吸收新聞實踐課程知識點，要求教師合理安排練習(xí)的知識點與操作環(huán)節(jié)，操作課的上課地點不拘泥于傳統(tǒng)教室，時間不囿于上課時間。通過知識點的操作設(shè)置和知識點的相互聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑，通過點播歸納，提高學(xué)生實際動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。以新聞攝影實踐學(xué)習(xí)為例，學(xué)生的新聞攝影學(xué)習(xí)項目按照難易程度可分為三個等級：一級項目為專業(yè)核心項目，數(shù)量為1個到2個為宜，可在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn);二級項目為學(xué)期重點項目，即在本學(xué)期內(nèi)需要完成的項目，數(shù)量為4個，即每月1個;三級項目為課程基礎(chǔ)項目，即基礎(chǔ)知識的攝影習(xí)作，數(shù)量為8個，即兩周1個。學(xué)生在項目完成后要實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，項目學(xué)習(xí)完成的結(jié)果要“作品化”，學(xué)生拍攝作品需在全班展示、課堂討論、教師點評和總結(jié)。具體項目列表如下：

點評課是在講授課和操作課的基礎(chǔ)上，教師點評學(xué)生新聞作品和學(xué)生互評新聞作品。在點評課上，教師分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生作品的創(chuàng)作思路、策略和運用的操作技能技巧，點評時，除了肯定學(xué)生做得好的方面外，更多的是發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵問題，特別是新聞理論、操作理論結(jié)合操作實踐過程的問題、學(xué)生新聞作品創(chuàng)意同質(zhì)化問題和新聞作品呈現(xiàn)方式融合的問題。這一過程中，教師善于從多個角度提出問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起新聞知識點之間的聯(lián)系，完成新聞理論知識和實踐知識的內(nèi)化吸收。

學(xué)生自評和互評新聞作品在點評課中很常見，學(xué)生互評可以是學(xué)生個體單獨互評，也可以采取小組互評的形式。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠掌握基本的學(xué)習(xí)策略并習(xí)得核心知識點，但是，學(xué)生“單打獨斗”式的個體學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)現(xiàn)今社會團(tuán)隊協(xié)作發(fā)展需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要了解自己學(xué)習(xí)困難所在，學(xué)會自評，還要認(rèn)知其他學(xué)習(xí)者在類似情境中學(xué)習(xí)的特點、優(yōu)勢和不足，因此學(xué)生互評應(yīng)運而生。學(xué)生互評往往能更直觀地看到其他學(xué)習(xí)者的共性特點和學(xué)習(xí)困境，不僅是教師點評的重要補(bǔ)充，更是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能動性和主體意識的表現(xiàn)。

實訓(xùn)課采用“第二課堂”的方式，結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)有全媒體實訓(xùn)中心設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生制訂實訓(xùn)方案，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實訓(xùn)操練學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)過程和操作方法;指導(dǎo)學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實訓(xùn)的能力。本專業(yè)“全媒體實驗教學(xué)中心”已投入使用，包括前期制作實訓(xùn)室、演播室、攝影錄像實訓(xùn)室、錄音實訓(xùn)室、非線性編輯實訓(xùn)室等五個實訓(xùn)室，可滿足攝影攝像、節(jié)目制作、播音主持、非線性編輯、燈光照明、鏡頭語言等相關(guān)課程的教學(xué)需求。同時，還建立了“數(shù)字化語言實驗教學(xué)中心”“美術(shù)畫室”“平面設(shè)計實驗室”等，“數(shù)字化語言實驗教學(xué)中心”滿足學(xué)生中英文聽說演講能力等課程的教學(xué)需求，“美術(shù)畫室”滿足素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，“平面設(shè)計實驗室”滿足平面設(shè)計、圖片處理等相關(guān)課程的教學(xué)需求。

課余時間，本專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)入這些校內(nèi)實訓(xùn)室完成作業(yè)或?qū)嵱?xùn)演練，提高相關(guān)英語、媒體技能，每個實訓(xùn)室設(shè)立1個專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課教學(xué)計劃。

“工作坊”課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力為目的，提高學(xué)生團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制建設(shè)水平，不斷完善媒體內(nèi)容生產(chǎn)和媒體運營制度。根據(jù)自身發(fā)展情況，地方本科院?？梢栽谛?nèi)建立不同的“工作坊”，例如，校內(nèi)新聞學(xué)本科應(yīng)用型實訓(xùn)基地（采用校企合作機(jī)制）可以包括1個國際新聞（英語新聞編譯）中心、1個新媒體夢工場（攝影、攝像與后期制作）、1個播主學(xué)院（播音與主持）和1個—2個新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運營工作坊等。這些工作坊以“學(xué)生自主管理+指導(dǎo)教師統(tǒng)籌”模式展開工作，旨在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生“一專多能、一精多會”的融合媒體能力。參與學(xué)生有其選出的各級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，大家各司其職，從項目內(nèi)容策劃、內(nèi)容制作、分工協(xié)作到媒體產(chǎn)品推廣運營和后期維護(hù)甚至部分經(jīng)費來源，都主要依托學(xué)生自主籌集、管理和實施，充分提高學(xué)生的傳媒綜合素養(yǎng)。

通過以上新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)五種課型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以把操作課、實訓(xùn)課和“工作坊”課上的新聞作品拿去參加專業(yè)競賽，通過專業(yè)競賽，學(xué)習(xí)者能進(jìn)一步提高專業(yè)水平與能力，從而讓競賽反哺學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)新聞實踐課程深度融合的“個性化學(xué)習(xí)”

優(yōu)化學(xué)生在新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則優(yōu)化小組建設(shè)：

第一，明確學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的作用。不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

第二，組內(nèi)學(xué)習(xí)項目科學(xué)分配與實施。新聞實踐課程除了每個學(xué)習(xí)者都必須掌握的核心知識點外，有些知識點是可以通過不同學(xué)習(xí)項目的劃分，成為選學(xué)的。這就要求教師在了解每個學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)長處后，根據(jù)具體情況分配最合適的學(xué)習(xí)項目。項目組內(nèi)各個成員的分工不同，但學(xué)習(xí)項目完成要求需落到人頭上，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同項目分工中得到鍛煉和提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)小組間、實訓(xùn)課“第二課堂”和“工作坊”課堂間開展形式多樣的競爭活動，實行不同等級的計分制，最終鼓勵學(xué)習(xí)者參加國家級、省部級和校級的專業(yè)競賽。

第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評價，實行平時打分、分階段總結(jié)和期末作品打分等管理辦法。

還要鼓勵自主學(xué)習(xí)，培育個性發(fā)展：

第一，鼓勵學(xué)生充分利用校內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)易公開課、TED等資源學(xué)習(xí)資源拓寬視野，增加知識量，提升思維水平;第二，鼓勵學(xué)生在完成專業(yè)規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參加國家有關(guān)部門組織的等級考試及資格證書考試，如普通話證書考試、教師資格證、導(dǎo)游資格證等;第三，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特色、發(fā)展規(guī)劃及喜好，積極攻讀第二學(xué)位或輔修專業(yè)學(xué)位，提高學(xué)歷學(xué)位水平及就業(yè)競爭力。

最后，地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)必須做到內(nèi)容拓展和平臺升級：

第一，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性，開闊學(xué)生視野，夯實地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識;第二，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練實戰(zhàn)技能，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新力。第三，強(qiáng)化實踐教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，重視實習(xí)基地建設(shè)，整合平臺資源，為學(xué)生多元實踐能力培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式必須以環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)需求為先導(dǎo)、以新聞傳播業(yè)界人才需求為目標(biāo)，以地方本科院校的實際情況為出發(fā)點、以新聞傳播人才“一專多能復(fù)合”培養(yǎng)要求為契機(jī)，實現(xiàn)新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式的“翻轉(zhuǎn)模擬、深度實踐、全效測評、以賽促學(xué)、融合創(chuàng)新”，實現(xiàn)地方本科院校新聞實踐課程深度融合學(xué)習(xí)模式與環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)、新聞傳播業(yè)界人才需求、地方本科院校的實際情況及新聞傳播人才“一專多能復(fù)合”培養(yǎng)要求的四個“聯(lián)動”。

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基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目立項“環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)背景下傳媒人才深度學(xué)習(xí)機(jī)制研究”（項目編號：193330）階段性成果;也是四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)國際新聞核心課程教學(xué)團(tuán)隊（項目編號：JT201803）研究成果之一。