鄧涵予

摘 要：最近幾年，學(xué)習(xí)和教育制度的改革使得營造高中課堂獨(dú)特的氛圍顯得越來越重要。在高中學(xué)習(xí)的過程中“重視課堂情境的學(xué)習(xí)，并以此提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，最終促進(jìn)我們素養(yǎng)的提升?！笔悄壳案咧姓n堂學(xué)習(xí)的主要方向和目標(biāo)。本文就如何在創(chuàng)設(shè)高中課堂情境學(xué)習(xí)的過程中更好地提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性進(jìn)行全面地分析，希望能夠給大家更多的參考性意見。

關(guān)鍵詞：高中課堂 課堂情境 學(xué)習(xí)時(shí)效

引 言

課堂是我們接受知識(shí)的最主要的場所，同時(shí)也是提升自我素質(zhì)的重要場所。課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接決定著我們能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得多少知識(shí)，并且也與能力的提升有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠全方位地滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，所以，如果老師采用“情境學(xué)習(xí)”的方法往往能夠取得更好的效果。本文主要就如何提高高中課堂學(xué)習(xí)過程中情境學(xué)習(xí)的時(shí)效性進(jìn)行全面的分析，爭取能夠提高我們?cè)谡n堂情境學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)效性。

1.“課堂情境學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)時(shí)效性”的概念

1.1“課堂情境學(xué)習(xí)”的概念

所謂“課堂情境學(xué)習(xí)”指的是在課堂學(xué)習(xí)的過程中全方位結(jié)合各類情境學(xué)習(xí)的模式，并讓教師能夠在針對(duì)我們的心理和其他特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地結(jié)合課文的內(nèi)容來將學(xué)習(xí)思路更好地拓展開來，從而才能更好地將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給我們，并在此過程中更好地激發(fā)整體學(xué)習(xí)的興趣[1]。而在這樣輕松的環(huán)境中一方面往往能夠更好地幫助掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外一方面也能夠更好使得教材中的內(nèi)容被理解，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2“學(xué)習(xí)時(shí)效性”的概念

“時(shí)效性”這個(gè)概念最初指的是信息的新舊程度和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的進(jìn)展。整個(gè)決策的方案在一定的時(shí)間階段是有效地，但是整體決策的時(shí)效性會(huì)在很大程度上制約著決策的客觀效果。我們尤其應(yīng)該在把握時(shí)效性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮時(shí)效性的功能，從而更好的在與時(shí)俱進(jìn)的過程中不斷地取得發(fā)展。

而所謂“學(xué)習(xí)的時(shí)效性”指的就是如何在學(xué)習(xí)的過程中更加有效地安排時(shí)間，并最終提高學(xué)習(xí)的效果。而高中生由于課業(yè)類型和課業(yè)內(nèi)容都非常多，所以要想在短時(shí)間內(nèi)就取得好的學(xué)習(xí)效果，那么強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)時(shí)效性”也就變得越來越重要。

2.通過創(chuàng)設(shè)高中課堂情境來提高學(xué)習(xí)時(shí)效性的策略

2.1全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

如果要想在情境學(xué)習(xí)的過程中全面地提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性，那么就一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念。例如，很多文科類的學(xué)科都是跟人類的生態(tài)環(huán)境和日常生活有著非常大的關(guān)系的，而這些文科類的學(xué)科也非常貼近我們?nèi)粘５纳?。因此，不管在學(xué)習(xí)哪一類學(xué)科知識(shí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)一些課本上的理論知識(shí)，還需要更好讓我們自己去進(jìn)行全方位的探究。例如，在課堂上一方面要對(duì)霧霾和環(huán)保問題進(jìn)行了全程的關(guān)注，并在整個(gè)過程中更好地釋放內(nèi)在的感情。

此外，要想真正提高我們學(xué)習(xí)的時(shí)效性，還需要在高中學(xué)習(xí)的過程中通過主動(dòng)支配自己的時(shí)間去進(jìn)行自主探索，并在課堂上適時(shí)引發(fā)大家的討論，必要時(shí)老師也可以參與到全程討論的過程中[2]。

2.2重視實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)

高中的理科難度加大，很多時(shí)候我們的思維能力不是很強(qiáng)，如果能夠在課堂上加入實(shí)驗(yàn)，那么效果將會(huì)更好。例如，高中化學(xué)將繼續(xù)在研究分子和物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)上下功夫，這門學(xué)科最根本的就是能夠在培養(yǎng)我們興趣的基礎(chǔ)上全面啟迪，學(xué)會(huì)新的思維方法和培養(yǎng)本人的品德。而老師如果在情境式學(xué)習(xí)的過程中能夠通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷地培養(yǎng)我們敏銳的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，并在做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地重復(fù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法，這樣才能夠幫助我們更好地學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)。

很多高中的理科都是要我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要由化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)組成。而有效的實(shí)驗(yàn)演示能夠在一定程度上更好地吸引大家的眼球，從而再將各類需要全面集合到所需要研究的現(xiàn)象和物質(zhì)上。而只有通過用心聽和仔細(xì)觀察思考才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。而在學(xué)習(xí)的過程中我們一方面能夠沉浸在理科的實(shí)驗(yàn)中，另外一方面也能夠通過各項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)更好地提高學(xué)習(xí)的效率。

又例如， “金屬的腐蝕和防護(hù)”是最常見的生活知識(shí)，我們可以完全沉浸在了實(shí)驗(yàn)的氛圍中。也可以先將鐵放置在潮濕的環(huán)境中，在課堂上也觀察到了鐵生銹的全過程。作為一名高中生，自然能夠在此過程中很神奇地發(fā)現(xiàn)這化學(xué)變化[3]。而在提出“鐵為什么會(huì)生銹”這樣的問題時(shí)，自然也就能夠想象出課堂上的場景，并在之后有效地研究如何防止金屬被腐蝕，從而從根本上激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

2.3通過保證有效的課堂對(duì)話來提高學(xué)習(xí)的有效性

要想在高中“情境教育”的過程中提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性，那么就尤其需要保持師生之間的對(duì)話。如果沒有設(shè)置一個(gè)光明的課堂，也就沒有辦法全面實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”、“學(xué)生對(duì)話”和“自我對(duì)話”。而學(xué)生之間的全面交流完全能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的反饋和調(diào)節(jié)，從而有效地提高訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以同時(shí)聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識(shí)來更好地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。不管是哪一門學(xué)科的老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，跟隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度來全面調(diào)動(dòng)課堂的氛圍顯得尤為重要。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革推廣的背景下，如果想要在高中課改的基礎(chǔ)上更好地提高各個(gè)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的效果，作為學(xué)生就應(yīng)該先在立足教材和深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同高中學(xué)科的特點(diǎn)，并在課堂上時(shí)刻以學(xué)生課堂上更多地跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，然后才能夠讓課堂的內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，最終也能夠讓我們形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上也能夠不斷地拓展我們的思維方式[4]。而也只有以素質(zhì)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的核心，才能夠更好地促進(jìn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中各大學(xué)科的基礎(chǔ)上更好地優(yōu)化課堂的氛圍和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高每一門學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳永輝.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提高課堂學(xué)習(xí)時(shí)效性的方法[J].中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)參考，2015（22）：129-132

[2] 顧勇.探討如何在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提高課堂學(xué)習(xí)時(shí)效性[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（11）：29-33

[3] 李銘.提高歷史學(xué)習(xí)時(shí)效性探索[J].文教資料，2017（4）：129-133

[4] 劉改，馬廣柏.云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)模式的探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）：198-202