彭艷波

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性改革，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思維的變化過(guò)程和實(shí)質(zhì)，充分展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)妙手偶得。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能最好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科部分章節(jié)內(nèi)容比較抽象，空間性較強(qiáng)。教師在教學(xué)這些內(nèi)容的過(guò)程中可借助計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、形相結(jié)合的課件，將數(shù)學(xué)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造意境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，書(shū)本上通過(guò)剪刀、鐘面和三角尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，但這只能形成初步印象。為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，借助多媒體課件，帶學(xué)生從美麗的校園中發(fā)現(xiàn)角，并且截取畫(huà)面來(lái)找角，找到角后播放出制作好的醒目的色彩、閃動(dòng)的效果，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。然后引導(dǎo)學(xué)生得出“尖尖的感覺(jué)”和“直直的邊”的概念，提示并板書(shū)角的各部分的名稱，自然而然地從生活中的角過(guò)渡到了數(shù)學(xué)中的角。這樣通過(guò)形象的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析，從而獲得正確、清晰的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、展現(xiàn)過(guò)程，勇于探究

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以突破語(yǔ)言、環(huán)境的限制，將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)于課堂，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)學(xué)生的思考能力提供平臺(tái)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是圓面積的推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，或許能想到將圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形，再求面積。至于如何轉(zhuǎn)化，怎樣化曲為直，因受知識(shí)的限制，學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出。而利用動(dòng)畫(huà)可以直觀解決這個(gè)問(wèn)題，借助多媒體將大小相等的圓分別沿半徑剪開(kāi)，先分成8等份拉直，再分成16等份拉直，最后分成32等份拉直，圓平均分得的份數(shù)越多，每一份看起來(lái)就越像一個(gè)三角形，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，圓的形狀雖然發(fā)生了改變，但面積的大小卻始終沒(méi)有改變，從而讓學(xué)生明確圓周長(zhǎng)的一半相當(dāng)于這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，半徑等于寬，圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積。這樣讓一個(gè)抽象、難以理解的過(guò)程變得直觀生動(dòng)了，也使本節(jié)課變得極具趣味性和生動(dòng)性，重難點(diǎn)在不經(jīng)意間得到了突破。

三、善于應(yīng)用，努力實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，題目的可變性大，題目本身也趨向于開(kāi)放題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行全方位的立體演練，動(dòng)感性強(qiáng)，能以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，在學(xué)生通過(guò)小組討論利用學(xué)具操作探究三角形內(nèi)角和的方法后，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào)邊觀看課件，利用多媒體課件展示學(xué)生的不同思路，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示看到量一量、折一折、剪拼、拼組等方法。通過(guò)多媒體課件，學(xué)生看到的不僅僅是自己解決問(wèn)題的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得新的方法，形成新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到拓寬思路、發(fā)散思維、培養(yǎng)思維靈活性的效果。同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生解決在操作中產(chǎn)生的誤差，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

以上是我對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些淺顯的心得體會(huì)。在現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，我深深地感悟到：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂， 在知識(shí)的傳播過(guò)程中更好地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。但是在目前教學(xué)中以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔的理念還不普遍。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)方式，選擇最合適的信息技術(shù)手段，才能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：115-119.

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