李萍 彭婷 黃瑤

【摘要】目的 探討護生專業(yè)認同與自主學習能力的相關(guān)性。方法 采用一般資料問卷、護生專業(yè)認同量表、護生自主學習能力評價量表對不同學歷的護生共858名進行調(diào)查。結(jié)果 護生專業(yè)認同總分為（80.0±10.1）分，自主學習能力總分為（102.5±11.9）分;護生專業(yè)認同和自主學習能力之間呈顯著正相關(guān)，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。結(jié)論 護生專業(yè)認同感越強，其自主學習能力得分越高。

【關(guān)鍵詞】護生;專業(yè)認同;自主學習能力

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.2..03

隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高及對健康的重視，護士的角色及功能范圍不斷擴大及延伸，對護士素質(zhì)的要求也越來越高[1]。而護生自主學習能力直接決定著今后臨床護理工作的質(zhì)量和效率，也決定著未來護理隊伍的知識技能能否快速適應護理學科發(fā)展的需要[2]。因此，提高護生自主學習能力意義重大。因此，本研究旨在了解護生自主學習能力的現(xiàn)狀，并分析專業(yè)認同對自主學習能力的影響，從而探討提高護生自主學習能力的對策。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇湖北省內(nèi)某地方高校護理學生858名作為研究對象，每種學歷、每個年級隨機抽取一個班，包括二本護生（學制四年）312人，三本護生348人，專科護生198人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

①一般資料：包括性別、班級、年級、家庭居住地、就讀護理專業(yè)原因、成績績點、是否擔任干部、父、母親文化程度、平均月收入、錄取方式。

②護生專業(yè)認同量表：采用四川大學胡忠華[3]編制，包括專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望、專業(yè)價值觀共六個維度，30個條目，其中25個有序變量條目采用Likert 5級評分，5個無序變量條目采用頻數(shù)和百分比進行描述。專業(yè)認同最高分為125分，總分大于25～50的為不認同，大于50但小于100分的為一般認同，在100～125的為高度認同。該問卷克朗巴赫ɑ系數(shù)為0.876。

③自主學習能力測評量表：由張喜琰[4]編制的“護理專業(yè)學生自主學習能力測評工具”。該量表包含學習動機、自我管理能力、學習合作能力、信息素養(yǎng)四項一級結(jié)構(gòu)要素，共有30個條目，采用Liket量表5級評分制，總分為150。該量表克朗巴赫ɑ系數(shù)為0.8223。

1.2.2 調(diào)查方法

該問卷采取自愿、不計名方式填寫。由學生自行填寫，集中發(fā)放，當場收回，共發(fā)放問卷970份，回收908份，回收率93.6%;有效問卷858，有效率94.5%。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 護生專業(yè)認同和自主學習能力的現(xiàn)狀

2.2 護生專業(yè)認同、學業(yè)自我效能和自主學習能力的單因素分析

結(jié)果顯不同學歷、不同年級護生專業(yè)認同與自主學習能力得分差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）;因“自己喜歡”、“第一專愿”而報考護理專業(yè)的護生專業(yè)認同得分較高。

2.3 護生專業(yè)認同與自主學習能力的相關(guān)性分析

對護生專業(yè)認同與自主學習能力的各維度進行pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示護生自主學習能力專業(yè)認同之間呈顯著正相關(guān)（P<0.01）。

3 討 論

3.1 護生專業(yè)認同、自主學習能力的現(xiàn)狀

本次調(diào)查顯示護生自主學習能力總分為（102.5±11.9）分。表明護生自主學習能力普遍不高，僅為中等水平。其中自我管理維度得分最高，說明大多護生在學習上的自我管理相對較好，能夠自覺監(jiān)控學習狀況，并進行自我評價，以便及時調(diào)整學習狀態(tài)。這與談學靈[5]等人的研究結(jié)果基本相同。學習合作得分最低，說明護生應加強團隊合作。而護生專業(yè)認同總分為（80.0±10.1）分，為一般認同，這與李燕[6]的研究結(jié)果基本一致。其中專業(yè)價值觀得分最低，表明護理專業(yè)的社會認同仍不夠，需要護理教育者和臨床護理者共同配合，通過長期潛移默化的教育和優(yōu)秀的臨床護理工作的典型示范，顯示護理的價值所在，從而更加認同護理工作。

3.2 護生不同特征對專業(yè)認同與自主學習能力影響

研究結(jié)果顯示不同性別的護生其專業(yè)認同與自主學習能力無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。學歷越高，自主學習能力越強，高學歷的護生自我感覺和評價更高，基礎(chǔ)知識更扎實，學習方法和習慣更好。同時年級越高專業(yè)認同越高，原因可能與學校開展的專業(yè)思想教育及就業(yè)形勢的認同有關(guān);自己喜歡護理專業(yè)且錄取方式為第一志愿者的學生專業(yè)認同感和自主學習能力分數(shù)最高，說明興趣對自主學習的重要性。

3.3 護生專業(yè)認同與自主學習能力的相關(guān)性分析

護生專業(yè)認同與自主學習能力各維度之間也都呈顯著正相關(guān)。說明護生專業(yè)認同越強，則其自主學習能力越高與徐曉燁[7]的結(jié)果一致，即護生對若對所學專業(yè)的喜愛程度越高，并愿意付出努力時，其學習主動性和自信心就越容易激發(fā)，學生的自主學習能力也就越高。因此，提示護理教育者可以通過多種方式來加強其專業(yè)價值觀，形成良好的專業(yè)認同，從而提高其自主學習能力。

參考文獻

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本文編輯：劉欣悅